小学语文教师课堂教学语言艺术之我见

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1、小学语文教师课堂教学语言艺术之我见（万源市永宁乡中心校万源636350）【摘要】：教学是一门责任性艺术。教师语言艺术是教学艺术的一个方面,教师的语言是什么也替代不了的影响学生心灵的工具，教学的艺术首先是说话的艺术。说话是推进课堂教学的必要条件和重要传递手段。【关键词】：小学语文语言艺术语言运用众所周知，教师在平时的课堂教学时要用清脆悦耳的声音，准确生动的语言去传情、去激情，这样才会收到良好的教学效果。语文作为学习其它学科的基础学科，教语文的老师更应该異有比较深厚的语言艺术。新课程标准指出:语文教育的目的是“全面提高学生的语文素养。”何为语文素养，新课程标准为我们列

2、数了以下内容：（1）热爱祖国语文的思想感情。（2）正确地理解和运用祖国语文。（3）丰富的语言积累。（4）语感。⑸思维和语文能力。（6）品行修养和审美情趣。（7）良好的个性和健全的人格。而且，在新课程理念中，教师还是课程资源的组成部分，教师这个生命体时时事事都产生着教育的作用。我们可以这样说，语文教师木身就是一木活的教科书，语文教育从根木上说也是在老师和学生的对话过程中完成的。试想一下，一个语言平板，没有丝毫感染力的老师，他怎么能以声传情打动学生，激发课堂气氛呢?又怎么激发学生学习兴趣呢？因此，语文老师要上好语课，除了各的语文基础知识，一定的语文能力和与语文相关的底

3、蕴外，要实现语文教育的目的，深厚的语言艺术是不可缺少的。笔者在多年的语文教学活动中认为，应从以下几个方面实施语言艺术，才能收到更好教学效果。一、教师必须使用规范的普通话进行教学。做到吐字清楚、声音响亮这是对语文老师的首要要求。国家推行的老师普通话水平测试，相对于其他学科教师，对语文老师的要求标准更高一些。可见规范熟练的普通话是语文老师必须掌握的一项基本功，语文老师不用普通话实施教学是一种严重的工作失职行为。二、教师应要注意口头语言表达的生动性。教学中常用生动的U语能吸引学生的注意力，唤起学生求知的欲望和学＞」的热情，善于把抽象的概念具体化、把深奥的道理形象化、把枯

4、燥的知识奋趣化。教师的口语要生动，必须将语言的音、形、义三者联合运用，把语言的潜力挖出来，使语言既有声响、又有意义、还有色彩。这让我想起去听一位比较有名的老师讲课、点评老师说：“在朗读教学吋，教学生读‘石头’这个词要让人产生沉甸甸的感觉；而教学生读‘羽毛&rSqU0;这个词一定要让人产生轻飘飘的感觉。”我觉得他说得很有道理，他其实就是在强调U语表达时汉字的音、形、义三者的有机结合。三、教师应要注意口头语言表达的情感性。教师在教学中要用动情的语言打开学生稚嫩的心扉，把真、善、美的种子插进他们的心田。这就要求投们教师的语言一定要有很

5、强的感染力，能与学生产生感情上的共鸣。教师在上课吋，有吋慷慨激昂，掀起学生感情的波澜；有时娓娓动听，唤起学生丰富的想象；冇吋故弄玄虚，调动学生积极思考；有吋充满诗情画意，陶冶他们的性情；奋吋疾言W色，引起他们心灵的震撼……四、教师的教学语言要冇强烈的语感。汉语语音富于音乐性，具有乐音美。教师的教学U语如果富有强烈的语感，富有音乐美，不但会带给学生美的享受，激起他们听课的兴趣，同吋对学生学习语文也起到潜移默化的作用。五、教师应遵循课标要求给教学语言定调。教师在课前要根据自己对教材的理解，选择适合本堂课的语音大小，语气、语调。比如教学《十里长街送总理》，语言显得悲壮、

6、凝重；而教学《鸟的天堂》，语言则显得清新、抒情。现在很多教育专家提到语文教育需要“情境还原”，要做到这一点，我们教师首先要进入“情境”，用自己动情的语言营选一种很好的氛围，把学生也带入教学情境”，然后与学生进行角色对话。六、教师适吋采用机智与幽默的教学语言。教学中用幽默的方式说出严肃的道理，比直截了当地提出来更能为之接受。冇吋我们提问，学生可能答非所问，或者让你啼笑皆非，遇到这种情况怎么办?责怪学生吗?对他的答问置之不理吗?或者一句你错了就让他坐下?这些显然不是什么明智之举。有吋我们因吋顺事来点儿小幽默，不但可以活跃课堂气氛，缓解学生的心理压力，还能融洽师生关系。

7、我想起我的课堂上的一个“小笑话”，我教学《荔枝》吋提问：作者母亲为什么不吃荔枝?一个学生把手举得老高，我叫他说，他站起来说：因为他母亲年纪大了，没牙齿了。我真是又好气又好笑，但我知道他不是故意答错的，我笑了笑说:课文中似乎没提到他母亲冇没冇牙齿,只是提到了一双剥荔枝的手。你还是先看看他母亲那双手吧。他重新读了课文,终于找出了正确答案。可见，机智、幽默的语言比简单租暴的批评或者廉价的表扬更能拉近师生之间的距离。七、教师应适吋恰当的使用肢体教学语言。肢体语言指恰当地运用手势、表情、动作作为语文教学的辅助手段。比如小学课本《四季的美》中有这样一句话“小草鞠了个躬说一一我

8、是秋天。”