小学语文有效课堂教学之我见

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1、小学语文有效课堂教学之我见作者：TJH建水县临安镇新村小学邮编654300电话15912881406　　语文课堂是实践新课程精神的主要阵地，如何借助评价激发学生的学习兴趣，更大程度上促进学生的发展，使学生积极主动的参与到教学过程中来从而提高语文有效课堂是值得我们探索和研究的地方。　　小学生年纪尚小，学习的目的尚不明确，教师的鼓励性的评价对他们来说，无疑是一种强大的动力。作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命?我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要课堂教学有效就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生

2、。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励，唤醒和鼓舞。”所以我认为在课堂评价时应以正面鼓励为主。一、充分相信孩子，相信他们都能教好。　　教师要树立一个坚定的信念：每个孩子都可以教好，每个孩子都可以成才。即使是那些调皮的，学习差的，不太有礼貌的孩子，教师也应该相信，只要教育得法，他们也可以成才。引用当代教育家—南京行知学校杨瑞清校长的话来说：“每个孩子都还是花苞，只是在于开放的早晚罢了”。小学生正处于成长阶段，他们的潜力很大，可塑性很强，“应该让每个孩子都找到自己的位置”。教师是否相信儿童，这是教师对儿童能否进行合

3、理评价的前提。我有幸听到南京行知学校杨瑞清校长讲述的一个发生在他身边的真实故事《从哑女到神童》。“婷婷生下来不久，家长发现她对声音几乎没有反应，双耳全聋，直到3岁半还不会喊爸爸妈妈。婷婷的康复就是这个时候，从生活的需要和生活的见识开始的。父亲周弘对女儿的家庭康复，是从1984年的元旦过后开始的。他为了教哑女发音说话，每一个字都经过了千锤百炼，教得口干舌燥。仅为了让婷婷清晰地发出‘哥哥’5一词，竟用了差不多三年的时间。他日以继夜地自学汉语拼音，练习发音技巧。为了纠正女儿发音，他还为女儿制作了一套具有1400多个词汇的‘卡片式正音词典’，

4、并采用了语言识字同步教学法，即在教孩子学说话的同时，充分利用她通过视觉接受语言的优势，出现相应文字。周弘在自家的墙上、书架上、厕所里……到处都挂满了识字卡片。在一些场合，为了满足孩子的欲望，常常手心手背都写满了字。周弘对其哑女的家庭康复，虽然着力了听觉的利用和语言的培养，但他更重视了孩子的心理和对孩子的教育。他对女儿的康复之道，跳出了‘头痛治头，脚病治脚’的形而上学观念的束缚，探索出以‘开发智力为纲’的新途径。他与孩子交朋友，沟通了父女的心灵；他不断地激励孩子，树立自信心，激发孩子的求知欲；他不因为语言进展缓慢，而放弃了发展孩子的智力

5、，他常常在使孩子不知道在受教育的情况下，让孩子接受教育。正因为这样，婷婷的智力又促成了她语言发展的奇迹。　　由于父亲这种锲而不舍的精神，1991年，11岁的耳聋孩子周婷婷已经是南京某中学的初中学生，被选为全国‘十佳少先队员’。她在小学连跳两级，4年读完了6年的课程。她6岁已经认识2000多个汉字，8岁已经能背出圆周率小数点后1000位的数字，10岁的时候，写出了6万字的文学作品。”　　这一事例，充分改变了教师不相信后进儿童的观念。观念变了，顽皮儿童在教师心目中也成了很有发展前途的儿童，于是教师对这些儿童的评价也跟着发生了变化，从而导致

6、儿童成长的加快。可见，充分相信儿童是个前提，这个问题解决了，就必然会对儿童充满信心，必然会设法鼓励儿童获得成功。二、善于发现学生在课堂学习中的“闪光点”。　　儿童在课堂学习中，在教师的启发或同学之间的相互启发之下，常有智慧火花的闪耀。我们把这种智慧火花的闪耀称为“闪光点”。儿童学习过程中表现出来的这种闪光点是十分可贵的。它是儿童自我努力，积极思考、获得进步和成功的标志。此时的鼓励性评价，作用有三：一是让学生充分体验成功的喜悦；二是让学生充分意识到自己的潜在能力；三是儿童的长处和能力，常常是在鼓励中得以强化的。5　　学生在小学语文学习过

7、程中表现出来的闪光点，只要我们不用定型的标准去看待孩子，而是用锐利的眼光去发现、去挖掘，那么孩子的“闪光点”是随处可见的。　　如我在教学义务教育课程标准实验教科书二年级下册语文课本中的《雷雨》这篇课文时，我在黑板上画了3幅图，问我们班的孩子：谁来说说，这3幅图分别是画了什么时候？立时，我看到了许多充满自信的小手，同时，我还发现在这些举起的小手中，有一只欲举又怕的小手慢慢举起来。我一看，原来是班上平时只言片语，不善交流而又因为天生吐字不清有些自闭的小思慧，我立即点了她的名，只见她颤颤巍巍的站起来，小声的说：“第一幅图是雷雨前；第二幅图是

8、雷雨中；第三幅图是雷雨后。”我就充分肯定她“善于观察，善于联想，善于发现”的闪光点，全班同学也给了她鼓励性的肯定评价，看到她自信的坐下的那一刹那，我深深相信，她一定能慢慢走出自闭心理的。　　又如在一次课上，我让孩子们以小