第四阶段自评报告表鹤洞吴文生.doc

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1、自评报告表——参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学科科学年级五年级教学形式新授课教师吴文生单位鹤洞小学课题名称抵抗弯曲“乐学”——情感价值导向评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1.是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习㈠、图片导入：1.请同学们欣赏下面这些房屋、桥梁的结构，观察它们是靠什么来支撑的？2.请大家想一想，受到重压时，柱子和横梁哪个更容易弯曲断裂？横梁比柱子容易弯曲和断裂3.所以，对于房屋和

2、桥梁来说，研究横梁的抵抗弯曲能力在建筑科学上就显得更为重要了。这节课我们就一起来研究横梁的抵抗弯曲能力。“会学”——过程导向评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）自主探究实验一：纸梁的宽度与抗弯曲的关系1、师介绍实验方法：2、教师演示实验老师现在搭的纸桥梁很容易弯曲，有什么方法可以提高它的抗弯曲能力呢？3、出示2倍宽和4倍

3、宽的纸横梁。4、学生实验5、汇报数据，得出结论。通过刚才实验和数据，你发现了什么？（宽度增加，抵抗弯曲能力也增加。）实验二：纸梁的厚度与抗弯曲能力的研究。1、师：横梁的厚度与抗弯曲能力有什么关系？现在有三种不同厚度的纸横梁，这是一倍厚的纸梁，这是两倍厚的指纸梁，这是四倍厚的纸梁，它们厚度增加，抗弯曲能力又会发生什么变化呢？2、师：在这个实验中要改变的条件是什么？实验中的那些条件不变？3、学生实验4、汇报数据，得出结论。通过刚才实验，你肯定又有什么发现吧？（厚度增加，抗弯曲能力也增强。）5、通过两组对比实验比较得出结论。师：通过刚才的实验，你认为提高纸梁的抗弯曲能力有什

4、么方法？哪一种的效果更明显？“学会”——认知导向评析要点：——了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：1.是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等解释横梁平放好还是立着放好1、师：增加纸的厚度是增加其抗弯曲能力的好办法。老师这里要一块木板，用来做横梁。如果只考虑承受能力，你认为:是平着放好,还是立着放好？你能用今天所学的知识解释吗。2、生：立着放，增加了横梁的厚度，增加厚度比增加宽度更能提高横梁的抗弯曲能力。3、师：假如这把直尺就是一个横梁，我们实验来验证下（用手

5、平着压，用手竖着压，有什么感觉？），学生汇报并说出原因。4、师：你发现这些房屋、桥梁上的横梁是立着放还是平着放的？改进措施我认为有下面三点思考：思考一、如何应对孩子提出的关于纸的长短会影响抗弯曲能力的认识？我的理解是孩子能提出这样的观点，他们的前概念是很丰富的，他们对纸的抗弯能力有自己初始的认识与理解，应该值得肯定与研究。所以我将课的密度临时拉大的，将研究纸的长短影响抗弯能力的研究作为演示实验放入课堂教学任务中。思考二、课本中从生活中来，最后到生活中去的研究任务的安排与实际生活问题思考的活动安排似乎很合理，可是我感觉我在教学中比较生硬，我想这主要是我自身的原因，我对课

6、没有仔细地思考，很多环节的衔接课前没有仔细考虑，导致感觉课上下来有点不自然，主要表现在纸的研究很难与横梁联系起来，学生对横梁和竖梁的认识是很牵强的。思考三、孩子对纸的宽度和厚度影响抗弯能力的研究，我里面存在不少不科学的问题，就纸的厚度我是将纸对折来增加它的厚度，课后回想起来，觉得还是很不科学的，因为纸弯折后有不少的弹性，弹性也势必影响其抗弯能力，我觉得在今后的教学中要避免类似这样的情况出现。导师评议：单位：姓名：日期: