老人与海鸥。教学设计2.doc

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1、<老人与海欧>教学设计(二)第二课时教学要求   1.抓住课文的重点语句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。   2.继续学习课文,深入了解故事的经过,知道这感人一幕发生的原因。   3.有感情地朗读课文。教学重点:抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学难点:懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。教学过程:   一、创设情境,导入新课   教师:同学们,海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,不忍离去。这是多么

2、感人的一幕。这一幕里埋藏着一个老人的故事。请同学们再读课文,想一想:海鸥为什么会这样?   二、品读句子,赞颂老人美好的行为   1.指名反馈:为什么海鸥们在老人遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,不忍离去?   (因为老人长期坚持喂养海鸥,和海鸥建立起了深厚的情谊。)   2.再读课文1至11自然段,把描写老人和海鸥的句子全找出来。   3.集体反馈,品读情感。   ⑴他背已经驼了……跟海鸥相伴。(说明老人勤俭,对海鸥有无私的爱。)   ⑵老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,……飞成一篇有声有色的乐谱。(老人的动作娴熟,与海鸥配合默契、和谐。)   ⑶在海鸥

3、的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……(老人对海鸥的亲昵,对海鸥的爱。)   4.教师:十多年了,“老人每天必来”……老人视海鸥为儿女,对海鸥一片深情。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。当老人去世后,海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的亲人。   5.拓展想象:海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,会说什么呢?   6.教师小结:“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大,带到翠湖边?   (因为我们被老人爱护海

4、鸥的美好行为深深打动了。)   三、课堂小结   教师:同学们,动物也是有感情的,像文中的海鸥,因为老人的关爱,它们和老人建立起浓厚的感情。老人去世了,海鸥们也会悲伤。动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情,都能得到它们加倍的回报。用你们的爱去关爱那样可爱的动物吧。   四、作业设计   1.读下列句子,说说句中省略号的作用。   ⑴它去年没有来,今年也没有来……   (            )   ⑵侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……   (             )

5、   ⑶它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……   (              )   ⑷你看它们那小模样!啧啧……   (            )   2.抄写课后读读写写的词语。

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