老人与海鸥教学设计2.doc

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1、《老人与海鸥》教学设计设计理念：以教材为蓝本，以生活为源头，创设情景，以读为主，以读代讲，以读促思，以读促悟，以读悟情，情景交融。以学定教，顺学而导，教材简析：《老人与海鸥》是小学语文S版第十册第二单元中的一篇课文，讲述了一个感人至深，催人泪下的故事。十多年前，一位老人在云南翠湖湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约似的，每天到湖畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们取名字，喂饼干，深情款款地唤海鸥，引以为豪地谈论海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深情厚谊。然

2、而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。在感受人与动物之间真挚感情的同时，让学生学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2、继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人的一幕发生的原因。3、抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。4.感受人与动物之间的真挚情感，懂得动物是人类的好朋友，激发学生自主热爱动物，保护动物的情感。教学重点：练习用较快的速度阅读

3、课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的人与海鸥的深情厚谊。教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、生动、具体地表达出来的，学习将这种写法进行迁移运用。教学准备：1.收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。2.歌曲《彩云追月》3.课件教学流程：一.  创设情景，触景生情1.   播放歌曲《彩云追月》，让学生静静聆听。2.   这首歌曲和课文中哪一部分描写的内容相吻合呢？请同学们找出来。（海鸥送老人）【借助音乐，为学生插上想象的翅膀，让他们想象海鸥对亲人的呼唤和对老人的留恋不舍】二.  品读悟情，感悟情深1.选择

4、你最喜欢的方式朗读海鸥送老人的部分（14-16自然段），找出最令你感动的句子，并作上符号。2.抽生汇报交流。3.教师根据汇报情况，出示课件。3（1）意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。（4）当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易

5、才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来……4．放哀伤的音乐，让学生分组开火车比赛感情朗读，说说这些句子为什么令你感动。（着重让学生抓住描写海鸥动作的词语来谈）（1）从突然、翻飞盘旋、连声鸣叫，体会到海鸥已经意识到老人与平常不一样，可能不在了，所以海鸥连声鸣叫呼唤老人。（2）从急速扇动、轮流飞到、纷纷落地、站成了两行、肃立不动，体会到海鸥们万分悲痛但却井然有序，从“像是前来瞻仰遗容的亲属”“像是为老人守灵的白翼天使”，体会到海鸥们与老人不是亲人胜似亲人的那份浓浓的情谊和他们的悲痛与对老人的爱戴，让人为之动容。（3）从像炸了营似的、朝遗像扑过来、大声鸣叫、白色漩

6、涡，体会到海鸥们害怕见不到老人的焦急，悲痛，以及对老人的依依不舍。【真正的课堂教学活动是心和心地交流，是生命和生命地对话。此环节的教学设计，意在充分引导学生的个体生命在现实或特定环境中的感悟、体验和交流，让学生在回环往复的朗读中去意会、感悟、体验、产生同感，让学生尽可能的进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，去领略、品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。】三．研析情深，熏陶激情（1）这是一位什么样的老人，令海鸥如此悲痛欲绝，恋恋不舍?请找出描写老人外貌的句子，进行感情朗读。（2）反馈交流。从三个“褪色”体会到这是一位简朴，节

7、约的老人。（3）课件出示关于老人的简介（4）这样一位貌不出众、生活拮据而又平凡的老人，何以让海鸥如此深情地对待？快速浏览3-12自然段，看看海鸥和老人是如何朝夕相处、相濡以沫地？找出令你感动的句子，说说从中体会到什么？A.老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴.......向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆...............边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色............的乐谱。从老人喂海鸥这个场景中，我们感受到海鸥与老人日久生情，情

8、谊深厚，他们与老人心心相印，配合默契。也感受到海鸥的动态美，色彩美，让人顿生爱意。B.在海鸥的