任云峰《湖心亭看雪》教学创新设计（三）.doc

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1、《湖心亭看雪》教学设计河南师大附中任云峰【设计简说】这是一篇极为平实却颇有意味的小品文。针对初二学生的认知规律及心理特点，拟将本课设计成环环新奇、步步有趣的阅读活动课，让学生以文本为基础，读课文，品语言，绘画面，入意境，悟文情，从而达到“既培养解读、鉴赏能力，又感悟雅趣”的教学目的。【教学过程】一、创设情境，激活期待同学好！春光明媚，草长莺飞，百花争艳，正是踏青访友的最好时节。如果到杭州游玩的话，你会最先选择哪个去处呢？（生：西湖）咱们班到西湖游玩过的同学请举手！哇，还真不少！你知道西湖有哪些著名的景点，说

2、出来！（生自由地说，可能会说到雷峰夕照、苏堤春晓、三潭印月、平湖秋月、断桥残雪……）想不想欣赏一下西湖的美景呀？（生齐声说：想）好，请看大屏幕，让我们伴随着一支悠扬的古筝名曲《春江花月夜》，来共同欣赏西湖的胜景精华。（投影自动展示一组西湖名景，老师念出名景的名称）（学生连连发出惊叹之声）对于西湖美景，我们先欣赏到这里。西湖不仅景美，还富有诗意。古往今来，文人墨客留下了许多的名诗名篇，让我们至今把玩不已。同学们能不能想起几句写西湖的诗句呢？（生自由说）很好，看大屏幕，我们齐读这几个名句。（投影）欲把西湖比西子

3、，淡妆浓抹总相宜。——苏轼接天莲叶无穷碧，6映日荷花别样红。——杨万里最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。——白居易（生随着投影显示齐声朗读）留心的同学可能会注意到，众多的写西湖的诗文名句都表现得是春夏秋三个季节，唯独冬季很少有人写到。今天，我们就来学习一篇写冬季西湖的富有诗意的文章《湖心亭看雪》。（板书：湖心亭看雪张岱）【学情预估】这堂课是一节送教下乡课（到延津胙城乡中心学校的），老师和学生都很陌生。怎样快速有效地和学生进行沟通，从而促进师生间相互的了解和信任呢？这是我一直思考的问题。曾经做了几种不同的尝试，

4、甚至与陌生班学生不进行沟通就直接上课，其效果非常差，这令我十分懊恼。另外，对于西湖，很多学生虽然没有亲自去过，但有关西湖的诗句还是学过一些的。【策略应对】为了解决沟通问题，我精心选择了一组非常优美的西湖胜景图，进行了艺术化处理，又配上一支悠扬古铮曲，营造了一种和谐的情境氛围，让师生在欣赏图片、吟诵古诗名句中走进西湖，爱上西湖，理解西湖，从而拉近师生间的距离，为下一步的学习做好铺垫。二、初读课文，疏通文意师：采用你最喜欢的方式读课文，建议：结合文下注释，把你不认识的词语拼音批注在词语上边。（教师巡视，释疑解难

5、，共同的生字词，如“岱”、“更定”、“拏”、“毳”、“凇”、“沆砀”、“芥”、“强饮”、“毡”、“喃喃”等，投影显示，集中解决。）（投影）张岱（dài）更（ɡēnɡ）定拏（ná）毳（cuì）衣雾凇（sōnɡ）沆（hànɡ）砀（dànɡ）芥（jiè）强（qiǎnɡ）饮毡（zhān）喃喃（nán）6师：看大屏幕，我们来大声齐读这些词语，一个词语连读两遍。“张岱”——读！（生大声齐读词语）师：能齐声读一遍课文吗？这一遍我们只要求把字认准确，把句子读完整。语文科代表起个头。（科代表起头，生大声齐读课文）师：读得真好

6、，不仅把字音读对了，而且还初步有了一点感情，超标了。师：接下来要学习探究课文，看完题目，我们可能会产生很多疑问：张岱是什么时间去看雪的？看雪时遇到了什么人？看雪时的心情怎么样呢？张岱是怎么评价自己看雪的行为的？对于这些问题，光靠一个人是不够的，让我们进行第一次合作探究。我们采取“小合作”＋“大合作”的办法吧。全文共有四个自然段，每个小组合力译读一段，要注意：1、读懂文章写的内容；2、你是用了什么方法读懂的？3、你还有什么问题？（投影）合作探究一全文共有四个自然段，每个小组合力译读一段，要注意：1、读懂文章写

7、的内容；2、你是用了什么方法读懂的？3、你还有什么问题？（老师根据班级座位情况，快速分配好小组，并制定小组长，让组长负责组织小组学习探究，并派出代表发言）（学生小组合作译读，教师巡回参与指导）师：现在我们进行全班交流，也就是“大合作”，请同学们展示自己小组的成果吧！每组代表发言时，其他同学可以随时进行补充。生1：……生2：……生3：……生4：……（教师巧妙插话、点拨，进行组际交流。）师：（学生译读完全文）现在让我们再读一遍吧，注意要读好节奏。6（生齐声朗读）师：刚才，大家在合作解读的过程中，自己发现了很多方

8、法，如换词法、查看法、加字法、推断法等等。可见，文言文是不难学的，是有法可循的。现在，让我们充满自信，再读一遍课文。【学情预估】这篇课文虽然语言和现代汉语比较接近，但对于文中有一些不常用字词的读音，学生可能不知道怎么读，有些句子可能理解上也有一定的困难，所以疏通文意就显得尤为必要了。【策略应对】针对读错字音的问题，我采用了学生提出问题、教师个别指导的方法，并集中强调易错字的读音，使学生能够先较为准确地把文章读下来