湖心亭看雪 教学设计.doc

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1、29《湖心亭看雪》（第三课时）教学设计课前准备：1.《中国古代文人的独与痴》视频2.《湖心亭看雪》预习与拓展教学目标：知识与能力目标：1．在正音和理解文意的基础上有感情地朗读课文。2．结合文本和拓展材料，深入分析张岱的情怀。过程与方法目标：在分析张岱“独”与“痴”的过程中赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。情感、态度、价值观目标：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，通过将作者置入文人“独”文化的背景中，希望学生进一步理解张岱这类文人的“独”与“痴”。教学重点与难点：理解作者的精神世界，把握张岱的独与痴。课型：赏

2、读课教学方法：以读为主，合作探究。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课（课间播放孟庭苇的《冬季到台北来看雪》，预备铃打响后播放《雪》这一视频）同学们，课前我们欣赏了几幅关于雪的美丽画卷，感受到文人各具特色的雪“情”，今天我们来结识一位爱雪的文人——张岱。你看他饮兰雪茶，畜养的骡子叫雪精，种的芍药是一尺雪，就连吃的乳酪也被他称为玉液珠胶，雪域霜腻。那么对于被他视为“家园眷属”的西湖，他又将如何描绘她的雪景呢，让我们跟随张岱的脚步，一起到湖心亭看雪。（板书题目和作者）一、一读“张岱”——正音文言文的学习正音是基础。让我们来检验一下同学们的

3、学习成果。读准下列加下划线字的音：崇祯是日更定矣余拏一小舟拥毳衣炉火雾凇沆砀余舟一芥铺毡对坐焉得更有此人喃喃在正音的基础上让学生齐读课文。三、二读“张岱”——解译理解文意是文言文学习的重点，接下来我们来检验一下同学对字词和翻译的掌握情况。（一）解释下列加下划线的字词：1.是日更定矣2.余拏一小舟3.拥毳衣炉火4.雾凇沆砀5.上下一白6.惟长堤一痕7.客此8.及下船（二）试译下列文句，突破难点1.雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。2.湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。3.一童子烧酒炉正沸。4.湖中焉得更有此

4、人！5.莫说相公痴，更有痴似相公者。在理解文意的基础上，请学生配乐朗读。四、三读“张岱”——悟情1.请从上下语段各找一个最能体现张岱情怀的关键字，并陈述你的理由（请结合文本进行分析）。小组合作探究：独和痴2.辨析“独”与“白”明确：一切景语皆情语，白色的景色中也蕴含着作者的情。3.与子同游请你为张岱选择一位知音，与他共游西湖。屈原阮籍陈子昂王维李白杜甫柳宗元李煜苏轼陆游李清照……总结：个体意识首觉醒，慷慨发声为先驱。——屈原无尽苍凉无人诉，独与诗酒相往来。——阮籍登高抒怀传千古，愁情满腹入乾坤。——陈子昂少年离家游子意，老来方悟平淡真。

5、——王维欲上九天揽明月，奈何半点不尤人。——李白浩然正气心中存，知音难觅影相吊。——苏轼独守空闺奇女子，形单影只寂黄昏。——李清照张岱的独内心深处漂泊无根的孤独，是茫然无奈的伤感，是孤芳自赏的情怀。4．品味“痴”，舟子、张岱和金陵客对痴的理解一致吗？你觉得他们的理解有什么异同？明确:张岱痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的高雅之趣，他的痴是率真自然特立独行的个性，是专注到浑然忘我的境界。5.总结以张岱为代表的文人的“独”与“痴”。“独”是心灵的净土，是思想的乐园，是诗文的源泉；“痴”是赤子的执迷，是无解的热衷，是纯粹的挚爱；唯“独

6、”可见思之深；唯“痴”可感情之真。五、四演“张岱”（一）对联结文。张岱《清喜阁柱对》：如月当空，偶似微云点河汉。　在人为目，且将秋水剪瞳神。张岱游湖心亭曾经书写如上对联，那么老师读罢此文，也有如下感触“独赏西湖雪，痴忆平生情”（板书）。（二）那么你是如何演绎你对张岱的理解呢？1.在理解作者情怀的基础上背诵全文。2.理解张岱的“独”与“痴”后，请你用古文（散文、骈文、诗词等）的形式写下你想对张岱说的话。3.用其他方式演绎你对文章的理解。六、五评“张岱”以今人的眼光来看，我们是否提倡张岱这类文人的独与痴呢？请同学们谈谈你的看法。