如何提高学生识字能力.doc

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1、如何提高学生识字能力每一位小学语文老师,都深深地知道,识字教学是低年级语文教学的重中之重,《语文课程标准》指出:低年级识字教学的目标,首先要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。”因为兴趣是学习的动力,只有有了这种对汉字的喜欢,才会激发他们学习的欲望。同时,识字写字是阅读和写作的基础,是整个小学阶段语文教学关键。学生除养成良好的识字习惯外,还必须掌握“活”的识记方法,为今后的自学阅读打下良好的基础。那么,如何让学生开始接触汉字时就喜欢上汉字,从而主动识字呢?一、赏识学生,让学生轻松愉快地识字。教师首先得让学生没

2、有心理负担,敢于在课堂上畅所欲言,创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。教师尽量去亲近学生,使师生之间形成一种轻松愉悦的气氛。实践证明,在这种气氛下进行的教学,学生的兴趣浓,主动性高,往往产生事半功倍的效果。“赏识”就是通过激励,表扬手段肯定孩子的优点、长处,鼓励他们不断追求成功。对本就很枯燥的识字教学来说,更应该把“赏识教育”运用到课堂教学中,充分发挥学生的积极主动性。上课时,我对敢于发言的学生,特别是有独特见解,甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生,总是给予充分的肯定,大加赞赏。对没有回答上来的,我也从不

3、训斥,而是让他先坐下来想一想,并对他说:“老师相信你一定会回答,不过你要认真听,待会我再叫你回答。”等其他同学回答差不多的时候,我再叫刚才这名同学补充,他一定能回答出来,这时,我带头给他鼓掌,不会让他带着任何遗憾坐下。二、采取多种教学形式,激发识字兴趣,培养识字习惯以前的识字教学,学生识字是被动为主,现在学生可以在老师的带领下做一些游戏,搞一些活动,师生互动学习。1.制作“识字乐园”,用剪报的形式识字。教学中常发现,学生对常用的识字方法兴趣不是很高,对剪剪贴贴却情有独钟。于是,我就让学生动手制作“识字乐园”剪报,

4、让他们剪贴收集阅读物上认识的字,这样避免因某些字形复杂而给低年级小学生带来认识困难,便于他们识字。制作识字剪报,既培养了学生的识字能力,又培养了他们的审美情趣和创造能力,学生的每一份作业就是一个丰富多彩的世界。2.开展各种识字竞赛。成就动机是低年级学生课外识字的最大内驱力,每个学生都有展示自己的识字成果的愿望。我在教学中经常举办听写比赛、读书比赛等各种识字竞赛活动,为低年级学生提供舞台,使原本枯燥的识字活动充满生机。3.利用电视广告及街头标语识字。二年级下册有一个练习,是让学生展示自己从街头店名上认识的汉字,目的

5、是使学生养成通过各种途径自主识字的好习惯。教学完这部分内容后,可依次类推,让学生收集自己认识的各种广告及电视上的字并随时做好记录,以待交流。三、转变学习方式,感受识字乐趣,培养识字能力1、拓宽学生识字空间。一方面,教师要倡导学生在生活中学习,从生活实际出发,从学生的兴趣出发,开展各种实践活动。教师在教学中注意和社会生活相沟通,让学生吸取更多的信息。另一方面,鼓励学生从课外书中多识字。多看课外书是提高学生识字的有效途径。例如,教学“春”字,可以引导学生利用已有的生活经验逐步展开。首先,想到一年四季中的“春天”,春天

6、里的“春风”、“春雨”。其次,加深理解,想到有“春”字的古诗《春晓》。最后,让学生分小组讨论,“春”字还有哪些意思和用法。学生通过讨论,互相启发,便对“春”有了更全面更深刻的认识。另外,还重视引领学生在多姿多彩的生活中识字,让学生用剪贴的形式,交流、识记课文中没有的字,于是广告、商店招牌、电视等逐渐成为学生识字的教材。这种有意识地引发学生自主、自由地把识字与生活相联系的教法,强烈地激发了学生识字的兴趣,有效地提高了他们识字的能力。2.改变课堂教学方法,在良好的氛围中识字。课堂是学生识字的主渠道。在课堂上,我注重创

7、设丰富多彩的教学情境,运用多种形象直观的教学手段,让学生在良好的氛围中识字,提高识字能力。例如,教学二年级上册识字中时,我在黑板上画出一座山,说:“今天,老师和同学们一起去登山,要登上山顶可不容易,要‘会识字’、‘能读文’、‘写好字’,同学们有信心拿到山顶上的红旗吗?”学生是天生的挑战者,这个情境的创设,使枯燥的识字教学变成了富有挑战的竞赛活动,在这样轻松愉快的氛围中,学生识了字,学了文,写了字,体验到了竞争的乐趣。四、引导学生寻找规律,在有趣的造字法中识字识记汉字是有一定的规律可循的。在指导学生识字的过程中,我

8、经常根据汉字的构字规律进行教学。如教学象形字“月”,先让学生观察“月”字和图中月亮,让学生在字与图中产生联想,在对比中发现规律,从而记住要认识的字。在教学形声字“情、晴、请、睛”时,让学生根据形声字的特点,利用形旁去推测字意──“情”,和心理有关,所以是竖心旁;“晴”,有太阳的天气是晴天,所以有日字旁;“请”,是一种文明的语言,所以有言字旁;“睛”,目就是眼睛,所以有目字

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