班级管理中的南风效应.doc

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1、班级管理中的“南风”效应保康:刘良斌有一则寓言，讲的是北风和南风的威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来个猎猎呼啸寒风刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，反而把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，渐渐风和日丽，行人觉得春暖上身，始而解开钮扣，继而脱掉大衣。两风比拼中，南风最终获得了胜利。这就是“南风效应”。“南风效应”给人们的启示是：在处理人与人之间的关系时，要特别讲究方式方法，南风和北风都要使行人脱掉大衣，但由于方法不一样，结果大相径庭。同样，我们管理班级，教育学生又何尝不是如此呢？曾看过一个“南风”式教育的经典故事：当年陶行知先生在校园里看到男生王友用泥块砸自己班上的同

2、学，遂将其制止，并责令他放学后到校长室等候。放学后，陶行知来到校长室，见王友已在等候，便掏出一块糖递给他，“这是奖励给你的，因为你比我按时到了”。王友愣住了，惊疑地接过糖。陶行知接着又掏出一块糖给他：“这也是奖励给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我”。王友更惊疑了，眼睛睁得大大的。陶先生又说：“据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明了你有正义感”。陶先生遂掏出第三块糖给他。这时王友感动极了，他流着泪水十分后悔地喊道“陶校长，我错了，你打我两下吧！我打的不是坏人，而是自己的同学啊……”陶行知十分满意的笑了，随即又拿出第四块糖，“你已认错，再奖一块，我们的谈话也

3、该结束了。”多么精彩的一场“南风”式的谈话呀！假如换成“北风”式的谈话，能有这么好的结果吗？“南风效应”的积极发挥，首先在于老师要最大限度的理解、宽容、关爱学生，要让学生有如沐春风的成长环境。关爱学生，具体地说，就是尊重、理解、欣赏、激励、信任学生。教师要尊重学生人格，理解其追求，欣赏其亮点，激励其进步，信任其言行，宽容其过错，把每个学生的人生价值调动到一个最高点；教师要时时处处站在学生的立场上考虑问题，真正做到“一切为了学生，为了学生的一切。”教师的爱，应以特有的温情，将一泓泓清泉注入冬天的草尖上。可以说，爱是教育的灵魂，爱是教育生命力的底线。“南风效应”的真正发挥，关键

4、还在于教师要讲究教育艺术，懂得爱的行为，更要有爱的技巧。教师要真正走进学生的心灵，用特别的爱去呵护他们，运用符合学生的心理特点的科学方法去引导他们；要遵守学生权利，要理解学生的追求，感受学生的喜怒哀乐。这样，学生就会非常乐意地敞开心扉，把心里的想法告知老师，使老师在工作中得心应手。去年我担任班主任时，班里一些学生有谈恋爱的迹象。对此，我首先肯定学生性发育加速，性意识萌动，对异性有好感是正常的生理心理现象。然后我劝导学生：同学们对此不必惊慌害怕，它只是证明大家正在成长，逐渐长大了，但我们要清醒认识，正确对待，我们还没有成熟，我们的感情也刚起步。中学时期正是长身体，长知识和聚集

5、感情的时候，如果这时急于付出感情，有百害而无一利。人们常说；花开得太早是个美丽的错误，它不会结果，即使结果也只是又小又涩的苦果。等到我们足以承担对自己对他人，对家庭的责任时，再付出感情，品尝感情，才是水到渠成。”“所有的果实都曾是鲜花，但并不是所有的鲜花都能成为果实。”为了进一步强化教育效果，我问了学生这样的两个问题：“青苹果和红苹果哪个更好吃呢？”学生们异口同声地回答是红苹果好吃。“那你们又何必忙着吃那青苹果呢？”学生们都会心的笑了。接着我又问：一边踢足球一边吃冰棒，能踢好球吗？”学生们都说踢不好。“既然如此，那又学习又谈恋爱，学习能搞上去吗？学生学生，当然应当以学为主。

6、我相信同学们肯定不会干那种一边踢球一边吃冰棒的糊涂事。”这样，没有居高临下的批评，也没有暴风雨般地训斥，而是平等地提建议，友好地讲道理。委婉地批评，真正的教育，一下子就拉近了师生的心灵距离，使学生豁然开朗，猛然醒悟。教师不仅要有爱的情怀，而且更把握好爱的艺术。我们的教育工作，就应该是“潺潺的溪水”，“润物细无声”的春雨。让我们为“爱”喝彩。为“南风”效应喝彩！