班级管理中的木桶效应.doc

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1、班级管理中的木桶效应抓好班级管理中的每一个环节，就好比是提高了木桶的较短的那块木板，这样就是提高了木桶的盛水水位，相对于班级管理效果来说质量提高了。要提高盛水量，就要加长较短的板块，这会使班级这个“木桶”的盛水量达到最大值，会使班级的整体素质得到提高，从而使班风学风在不断改进中长足发展。要打造一只合格的木桶必须具备两个条件：一是要有技术高超的木工师傅，二是要有优质的材料。如果这两个条件得到满足，做出的木桶就能做到滴水不漏，立即就可以投入使用。同样，要建立一个班风正、学风好的班级，就如同打造一个质量合格的木桶一样，也必须具备两个条件：一是班主任

2、有高超的管理水平，二是整个班级的学生素质都很高。作为担当木工角色的班主任，在班级管理中就必须像木工在加工前需仔细检查每块木板的情况一样，对自己所管理的班级的每个学生都进行详细的观察和了解，然后采取科学的方法进行分类，并做到心中有数，各尽其才、合理使用。班主任在认清学生的长短后，要寻找弥补“短”处的有效方法。我们应该创造条件鼓励学生个性的发展，而不是扼制其发展。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部诀窍在于抓住儿童的上进心，同时要教育他们学习要有毅力、要有恒心。”总之，我们在日常管理中，正确地对待学生中的“长”和“短”，切实做好补短工作，

3、使班级这个木桶增大蓄水量。