由木桶效应浅谈班级学生管理工作

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1、2009年9月安徽农业大学学报（社会科学版）Sep．,2009第18卷第5期JournalofAnhuiAgriculturalUniversity(socialscienceedition)Vol．18No.5由“木桶效应”浅谈班级学生管理工作陶佳（安徽农业大学人文社会科学学院，安徽合肥230036）摘要：木桶效应是经济管理学中的一条理论原理。这一原理对于班级学生管理工作具有重要启示。可以把木桶效应中的三要素即桶底、木板和桶箍及其关系同班级学生管理工作中的三要素即辅导员、班级全体学生和学生骨干及其相素关系作类比。将辅导员比喻为木桶的桶底，辅导员需通过不断提高自己的

2、个人素质和能力来不断扩大木桶的厚度与底半径，木板则代表班级学生，学生的个人能力、思想品德将影响木桶的盛水量，桶箍则代表了班级学生骨干的凝聚力、向心力和包容力。这样，班级整体素质得到明显提升。关键词：木桶效应；盛水量；班级管理中图分类号：G455文献标识码：A文章编号：1009-2463（2009）05-0124-03OnClassAdministrationintheViewofBucketEffectsTAOJia（SchoolofHumanities&SocialSciences,AAU,Hefei230036,China）Abstract:BucketEffe

3、cts,oneofthetheoreticalprinciplesinbusinessadministration,enlightenstheadministrationofstudentsinaclassgreatly.Inthisprinciple，therearethreeconstituentsincludingthebarrelhead,theboardandthebail.Wecancomparetheseconstituentsrespectivelytothethreeconstituentsinclassadministration:thecoun

4、selor，thestudentsandthestudentcadres.Asthebarrelhead，thecounselorneedstoimprovehisorherpersonalqualitysoastoincreasethicknessofthebucketandtheradiusofthebarrelhead.Astheboard，allthestudentswouldeffectthecapacityofthebucketbytheirpersonalabilityandmoralcharacter.Andthebailsignifiesthebi

5、ndingforce，centralforceandcapacityofthestudentcadres.Ifwecouldobeythisprinciple，thequalityofentireclasswouldbeenhancedobviously.Keywords:BucketEffects；thecapacityofthebucket；classadministration美国著名的管理学家彼得提出的“木桶效水量作为衡量班级体竞争力、凝聚力等班级综合应”中指出：由多块木板组成木桶，其价值在于其素质的标准，并探讨增加木桶盛水量及加强班级盛水量的多少，但决定木

6、桶盛水量多少的关键因管理，提高班级学生整体素质的方法和途径。素不是其最长的木板，而是最短的木板，也称为一、桶底———班级的核心人物是辅导员[1]对于一个木桶来说，木桶的桶底是关键，是木“短板效应”。随着社会的不断进步，彼得所提出的“木桶效应”更加广泛的的应用在社会的各个桶的基础；对于一个班集体来说，扮演桶底角色的层面，并由简单论述上升为新的一系列的木桶理就是一个班级的班主任、辅导员。俗话说：什么样论。今天，我们将木桶理论运用到辅导员班级管的将军带什么样的兵，辅导员的政治素养以及个理工作中去，将班级比作一个木桶，将木桶的盛人能力将影响到班级的每个同学，更影响到一个收稿

7、日期：2009-03-01作者简介：陶佳（1983-），女，汉族，安徽舒城人，安徽农业大学人文社会科学学院助教，硕士生。-124-班级的整体实力。如果要提高班级的整体水平及不断拓宽自己的知识面，放眼世界，增强适应社增加水桶的盛水量，我们只有两条途径，一是扩大会的能力。只有这样，班级培养的学生才能逐渐水桶的底半径，二是增加桶底的厚度。首先，扩大成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”桶底的半径。对于一个班级来说，桶底的半径就相人才。其次，在彼得的“木桶效用”理论中，木桶的当于班级辅导员的个人综合能力。马卡连柯说：盛水量取决于最短的那块木板，辅导员工作的重“假