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1、2009年9月安徽农业大学学报(社会科学版)Sep.,2009第18卷第5期JournalofAnhuiAgriculturalUniversity(socialscienceedition)Vol.18No.5由“木桶效应”浅谈班级学生管理工作陶佳(安徽农业大学人文社会科学学院,安徽合肥230036)摘要:木桶效应是经济管理学中的一条理论原理。这一原理对于班级学生管理工作具有重要启示。可以把木桶效应中的三要素即桶底、木板和桶箍及其关系同班级学生管理工作中的三要素即辅导员、班级全体学生和学生骨干及其相素关系作类比。将辅导员比喻为木桶的桶底,辅导员需通过不断提高自己的
2、个人素质和能力来不断扩大木桶的厚度与底半径,木板则代表班级学生,学生的个人能力、思想品德将影响木桶的盛水量,桶箍则代表了班级学生骨干的凝聚力、向心力和包容力。这样,班级整体素质得到明显提升。关键词:木桶效应;盛水量;班级管理中图分类号:G455文献标识码:A文章编号:1009-2463(2009)05-0124-03OnClassAdministrationintheViewofBucketEffectsTAOJia(SchoolofHumanities&SocialSciences,AAU,Hefei230036,China)Abstract:BucketEffe
3、cts,oneofthetheoreticalprinciplesinbusinessadministration,enlightenstheadministrationofstudentsinaclassgreatly.Inthisprinciple,therearethreeconstituentsincludingthebarrelhead,theboardandthebail.Wecancomparetheseconstituentsrespectivelytothethreeconstituentsinclassadministration:thecoun
4、selor,thestudentsandthestudentcadres.Asthebarrelhead,thecounselorneedstoimprovehisorherpersonalqualitysoastoincreasethicknessofthebucketandtheradiusofthebarrelhead.Astheboard,allthestudentswouldeffectthecapacityofthebucketbytheirpersonalabilityandmoralcharacter.Andthebailsignifiesthebi
5、ndingforce,centralforceandcapacityofthestudentcadres.Ifwecouldobeythisprinciple,thequalityofentireclasswouldbeenhancedobviously.Keywords:BucketEffects;thecapacityofthebucket;classadministration美国著名的管理学家彼得提出的“木桶效水量作为衡量班级体竞争力、凝聚力等班级综合应”中指出:由多块木板组成木桶,其价值在于其素质的标准,并探讨增加木桶盛水量及加强班级盛水量的多少,但决定木
6、桶盛水量多少的关键因管理,提高班级学生整体素质的方法和途径。素不是其最长的木板,而是最短的木板,也称为一、桶底———班级的核心人物是辅导员[1]对于一个木桶来说,木桶的桶底是关键,是木“短板效应”。随着社会的不断进步,彼得所提出的“木桶效应”更加广泛的的应用在社会的各个桶的基础;对于一个班集体来说,扮演桶底角色的层面,并由简单论述上升为新的一系列的木桶理就是一个班级的班主任、辅导员。俗话说:什么样论。今天,我们将木桶理论运用到辅导员班级管的将军带什么样的兵,辅导员的政治素养以及个理工作中去,将班级比作一个木桶,将木桶的盛人能力将影响到班级的每个同学,更影响到一个收稿
7、日期:2009-03-01作者简介:陶佳(1983-),女,汉族,安徽舒城人,安徽农业大学人文社会科学学院助教,硕士生。-124-班级的整体实力。如果要提高班级的整体水平及不断拓宽自己的知识面,放眼世界,增强适应社增加水桶的盛水量,我们只有两条途径,一是扩大会的能力。只有这样,班级培养的学生才能逐渐水桶的底半径,二是增加桶底的厚度。首先,扩大成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”桶底的半径。对于一个班级来说,桶底的半径就相人才。其次,在彼得的“木桶效用”理论中,木桶的当于班级辅导员的个人综合能力。马卡连柯说:盛水量取决于最短的那块木板,辅导员工作的重“假
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