[精品]南风效应与热炉效应在班级管理中的运用

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1、南风效应与热炉效应在班级管理中的运用南风效应与热炉效应在班级管理中的运用【摘要】徳育是触及灵魂、动人心魄的教育过程，班主任工作更是一门心灵的艺术。中职学生正处于心理困惑期，班主任在批评教育学生时，应特别重视学生的心理感受，引导其积极的心理活动。文章对南风效应和热炉效应等心理效应的概念、作用及其对德育的意义作了系统地阐述，指出我们如何将南风效应与热炉效应完美地融合在一起，使班级管理工作取得事半功倍之效。【关键词】南风效应热炉效应中职学生班级管理【中图分类号】G717【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2014)25-0171-02苏霍姆林斯基说过：“教育

2、是人和人心灵中最微妙的相互接触。”德育是触及灵魂、动人心魄的教育过程，班主任工作更是一门心灵的艺术。人是由不同侧面的个性组成的，而每一侧面的个性又不可能健全、完善，总会存在着一定的问题。一个学生能否健康地成长为发展良好、人格健全、具有较好素质的人，在很大程度上取决于学校，特别是班主任的教育。而教师在教书育人过程中，能否取得实际成效，与其所采取的批评方式是否讲究艺术有很大的关系。众所周知，中职学生正值青春期，这是人一生中心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期，就像美国心理学家霍尔指出的那样,“正处于人生中的疾风怒涛时期”。因此，班主任应特别重视学

3、生的心理感受，引导学生进行积极的心理活动，在培养学生的知识技能的同时，塑造学生良好的专业素质和健康的人格。一南风效应:宽容也是一种力量法国作家拉・封丹曾写过一则寓言，北风与南风打赌，看谁的力量更强大，他们决定比谁能把行人的大衣脱掉。北风越刮越猛，行人却将衣服越裹越紧；而南风只是轻轻吹拂，人们就热得敞开大衣。南风之所以能达到目的，就是它顺应了人的内在需要，使人的行为变为自觉，这种以启发自我反省，满足自我需要产生的心理反应就是南风效应。“人非圣贤，孰能无过”，学生犯错误是不可避免的。中职学生似乎特别容易犯错误，有的甚至犯重复的错误。如何对待犯错误的学生?南风效应运用到

4、教育实践中，要求教育者要尊重和关心学生，以学生为中心，多注意解决学生日常生活屮遇到的实际困难，特别是性格正发生变化的青少年，让学生真正感受到教育者给予的温暖并以此來激励自己进步，改变错误，端正人生态度。教师的宽容会使学生感受到一份关爱与抚慰，所起到的效果远远甚于惩罚。黎巴嫩诗人纪伯伦说过：“人有两颗心，一颗心用来流血，一颗心用來宽容。"美国著名心理学家威廉・詹姆斯也这样说：“智慧的艺术就是懂得该宽容什么的艺术「陶行知曾用“四块糖果”的故事昭示了宽容的真谛。宽容是一种非凡的气度，更是一种崇高的境界。懂得宽容的教师才懂得教育。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。

5、优秀的教师都善于以自己的宽容走近学生，走进学生的内心，变成学生心目中可亲、可近、可以推心置腹的人，从而顺利达到教育学生的目的。他们尊重学牛的人格和自尊心,相信学生都有一颗向上、向善的心，在情感上尊重、关心学生，在行为上激励、焕发学生，采用人性化的管理措施，客观、理智、科学地处理教育教学中出现的各种问题。一般來说，学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到宽容、谅解。有些学生只要教师拉一拉，就能转变过來。如果稍一不慎，推一推，或不注意方法，就能毁了一个孩子。经常可以看到许多活泼好动，虽有些毛病，但浑身上下充满灵气的学生被“严师”训教之后，“效果”显著，这些学生变得温顺安

6、静了，由“敢想敢说敢做”变得“叫我说什么就说什么，不让做的事不做”，或干脆“做了也不让你知道”O其实，教师把活泼变得安静，把学生个性的东西“压榨”成了共性的东西，这种教育方法就像寒冷的北风…样，抑制了学生的身心发展，阻碍了学工智能的提高，对学生的健康成长是极其不利的。二热炉效应：没有规矩，不成方圆一般情况下，我们教育学生都讲究“晓之于理，动Z以情”,这种“温情攻势”往往能取得一定的效果，倘若总能这样，那当然是再好不过。但我们都知道，说服教育并不是一把“万能钥匙”，有一些学生或不可理喻，或阳奉阴违，或干脆明冃张胆、屡教屡犯，在说服教育收效甚微或根本无效的情况下，那我

7、们就必须遵循热炉效应。西方管理学家将惩罚原则称Z为“热炉效应”。每个企业都有相应的规章制度，明确规定企业中的任何人触犯规章制度都要受到惩处。“热炉”则形象地阐述了惩处原则：第一，警告性原则：热炉火红，不用手去摸也知道炉子是热的，是会灼伤人的。企业领导要经常对下属进行规章制度教育，以示警告。第二，一致性原则：每当你碰到热炉，肯定会被火灼伤。说和做是一致的,说到就会做到。也就是说，只要触犯规章制度，就一定会受到惩处。第三，即时性原则：当你碰到热炉吋，立即就被灼伤。惩处必须在错误行为发生后立即进行，决不能拖泥带水，决不能有吋间差，以更达到及时改正错误行为的目的。第四，公

8、平性原则：