细胞的生活说课稿 (3).doc

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1、尊敬的各位评委、老师大家上午好：今天我说课的题目是《细胞的生活》。下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计这五个方面逐一说明。一、教材分析（一），说教材的地位和作用。《细胞的生活》位于人教版七年级上册，第二单元第一章第四节。在已了解动植物细胞结构的基础上，本节课以全新的视角引导学生认识细胞是有生命的，细胞的生活不但需要物质和能量，还需要信息。说明细胞具有与生物体相似的特征，体现了生物体在不同水平上的一致性。同时，本节课也是学生进一步学习细胞分裂的前提。新课标强调，理解有关细胞的知

2、识是学习生物学的基础。所以本节在生物学教学中有着举足轻重的作用。（二）、说教学目标根据新课标以学生素养的提高和学生的发展为核心，培养学生的能力，帮助学生建立科学的世界观这一理念，我特制定以下三维目标：知识目标：说明细胞的生活需要物质和能量以及细胞膜，线粒体，叶绿体，细胞核各自的功能。能力目标：1，通过实验、类比推理的方法，让学生理解细胞中的物质和能量。培养学生探究能力。2，运用资料分析法，阐明遗传信息储存在细胞核中的道理。情感、态度与价值观：1，认同生物体结构与功能相适应的生物学观点。2，培养乐

3、于探索生命奥秘的情感,养成科学思维习惯。（三）、教学重难点：教学中，教师要通过教学活动帮助学生理解概念的内涵。而微观世界学生了解不多，难以理解。为此确定了如下教学重点和难点：细胞的生活需要物质和能量，细胞核是细胞的控制中心既是教学重点也是教学难点。此外叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器也是教学难点。二、学情分析：本节知识是在细胞水平上认识生命活动规律，由于学生的理解能力有限，所以对抽象的知识兴趣不大。不过他们思维活跃，求知欲强，乐于动手。所以通过学生实验、动画以及视频短片呈现知识。可以激发他们的

4、学习兴趣。三、说教法、学法德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。教与学有机结合才是鲜活的课堂。为此我通过实验探究、展示动画等促进学生自主学习、讨论交流、合作探究。使教法促进学法。培养学生能力。四、说教学过程设计：本节课的教学内容比较抽象，与学生距离较远。所以在教学中我从激情导入，引导探究、课堂练习、课题延伸四个环节上运用多样化的教学手段，力求深入浅出。（一）、“无兴趣的学习，是一种苦役，”通过图片点燃学生热情，引导学生从生物个体的宏观水平延伸到微观水平，即

5、构成生物体的基本单位——细胞，它的生活同样需要营养物质等多种条件。通过联系实际，学生会有兴趣尝试找出让细胞活下去的方法。由此引入新课的学习。进入第二环节。（二）、在这一环节中，我围绕提出问题，分组讨论，展示成果，归纳总结这一主线完成。既充分体现学生的自主学习意识，又可以展示学生的能力。1，一系列探究实验的出示，层层深入。培养了学生的动手能力和小组合作能力。“没有兴趣的地方就没有智慧和灵感”通过学生动手操作，观察现象，激发学习的兴趣，也体现了探究式实验教学的课程理念。通过相互间的交流、展示，组成细

6、胞的物质是什么就迎刃而解了。通过实验，学生对细胞膜的作用有了初步了解。再展示动画，最后进行思维拓展，联想生活中类似细胞膜功能的物质：比如家里用的纱窗、学校的门卫等。学生对细胞膜的功能便有了更深刻的认识。问题的抛出，收到一石激起千层浪的效果，水到渠成地进入能量的学习。2，将人摄取食物与汽车需要加油进行类比，说明食物中的营养不仅提供构建身体的物质，还可以提供能量。这种类比的方法，有利于将抽象的能量形象化。出示图片，学生观察分析，认识到能量有不同的存在形式，不同形式的能量可以转换。从宏观层面帮助学生理

7、解能量的概念，加强直观认识。进而提出，细胞也能进行能量的转换，激发学生的好奇心。展示动画，学生直观体会叶绿体和线粒体在能量转换方面的作用。再让学生尝试绘制概念图加深理解。3，学习了细胞的生活需要物质和能量之后，提出：“细胞内复杂而有序的变化是谁在调控呢？”引出细胞核的功能。在这里主要运用资料分析法，提高学生处理资料，获取知识的能力。再通过视频，直观演示。资料和视频的展示把微观世界形象的展现在学生眼前，学生对细胞中的遗传信息储存在细胞核中就能真正理解了。从而突破难点。（三）、课堂小结虽然是简短的几

8、分钟结语，但对学生而言，却是“学习”的一种升华。可以帮助学生从整体上把握知识，培养学生自主学习的能力。（四）、新课标提出教学要面向全体学生，为此，我设计了分层练习，让每个学生在学习实践中都有机会获取成功。（五）、最后提出克隆技术，让学生收集了解克隆技术的发展和面临的问题，把课堂延伸出去。既拓宽了教学空间，促进学生发展，又渗透了“乐于探索生命奥秘”的情感教育。五、说板书设计在板书设计中我注重框架的形式，随着课堂教学的不断推进，板书的内容也逐渐丰富，最后形成重点知识与概念的框架。这种提纲挈领，层次分