细胞的生活说课稿.doc

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1、细胞的生活说课稿冷集三中黄龙海大家好，我是冷集三中教师黄龙海，我说课的内容是：人教版七年级上册第二单元第一章第四节《细胞的生活》，我的说课共包括五个部分：说教材，学情分析，说教法学法，说教学程序，说板书。一、说教材对于本部分内容，课标要求学生能够阐明细胞是生物体结构和功能的基本单位。前面一章通过对细胞基本结构的介绍，使学生理解了细胞是生物体结构的基本单位。本章将围绕细胞是构成生物体功能的基本单位，讲述细胞的生活。内容比较抽象，有一定的教学难度。本章共安排了三节内容，本节主要介绍了细胞生活的基础—物质和能量的相关知识，这将为以后学习生物生命现象提供基

2、础。1.本节课的知识目标：(1)能说出细胞中含有的物质，认识细胞膜具有控制物质进出的功能。(2)描述细胞中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。2.本节课的能力目标：描述细胞核在生物的发育、遗传和细胞生命活动中的重要作用。3.本节课的情感目标：认同生物体结构和功能相适应的生物学观点。教学重难点：(1)细胞的生活需要物质和能量。叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。细胞个体微小，学生对此了解不多，知识对于学生来说比较抽象，但初一学生好奇心强，因此在本课教学中是通过演示实验和多媒体动画，让学生对所学知识有直观的认识，联系生活实际，让学生在分组讨论分析的过

3、程中，对知识有进一步的理解。以此来突出重点、突破难点。二、学情分析目前学生多半主动学习能力差，但都很好动、对事物充满好奇。因此，通过演示实验、及动画呈现出来，可以激发学生的学习兴趣。在探究性学习过程中，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。三、说教法和学法本课的知识内容比较多，很多知识也不太好理解。在具体的教学过程中，主要是利用生活中常见的事例进行知识的迁移，把复杂、抽象的内容变成学生熟悉、简单的事例。另外，运用推理、类比、演示实验、观察和归纳等多种教学方法，来吸引学生参与课堂教学，积极、主动思考，避免单纯讲授。四、教学设计设置情境导入新课：

4、多媒体出示课本“想一想，议一议”先从图片资料入手提出问题，引起思考，激发学习兴趣。从生物体活动需要物质和能量这一宏观层面分析，过渡到细胞的生活同样需要物质和能量这一微观层面，从而引出本节课课题。从宏观到微观，从具体到抽象安排导入，便于学生的理解。讲授新课：一.细胞中有哪些物质1.问题探究：多媒体播放方糖在水中溶解的动画。运用多媒体和生活实例，并以海绵吸水来做比喻，引导学生理解物质是由分子组成的，分子之间存在间隙。强化学生对这一难点的理解。在此基础上，说明细胞中的物质根据分子的组成的不同，分成有机物和无机物。教师演示实验：将浸泡后的玉米种子穿在铁丝上

5、，放在火上烧。感知物质中的有机物和无机物的存在。通过实验，调动学生学习的积极主动性，提高学生的学习兴趣，了解无机物与有机物。二、细胞膜控制物质进出甘薯能被晒成甘薯干，是由于甘薯细胞中的水分子通过细胞膜散失到空气中去了；我们吃甘薯干会感到甜味，说明甘薯细胞中的糖类物质没有通过细胞膜到达细胞外。由此可见细胞膜有________________________的作用。利用多媒体动画的演示给学生留下充足的思维空间，发挥想象力，达到加深对细胞膜功能的理解。三.细胞中的能量转换器1.多媒体出示图片讨论：为什么汽车加油以后才能跑？人吃完饭以后才能运动？帮助学生分

6、析得出物体的运动和生物的生活都需要能量。利用多媒体图片的出现，通过设问激发学生的求知欲，培养学生灵活运用所学知识和相关的知识的能力。2.列举生活实例介绍能量的不同存在形式和转换途径。从宏观层面帮助学生理解能量的概念，加强直观认识。过渡：既然生物体的能量来自于细胞，那细胞中的能量从何而来？又是如何转化成生物能够利用的能量的？提问引出本课题。再进一步提问分析：为什么说植物是生态系统中的生产者？动物又是如何获取营养和能量的？在学生分析的基础上，出示图表解释动、植物体的能量转换过程及相应的能量转换器。最后小结：如果我们把每时每刻都在进行生命活动的细胞比作一

7、辆汽车的话，那么叶绿体就相当于加油站，提供燃料；而线粒体相当于发动机，将燃料中的化学能释放出来，驱动汽车开动。对本部分内容进行类比小结，使抽象的事物变的具体，易懂。课堂反馈以知识脉络图小结本节课的重点内容，使学生在头脑中形成清晰的知识框架，领会本节课的知识内涵。五、达标评测1、把一粒玉米放在或火上烧，烧掉的物质和剩下的物质分别是（）A、无机物、有机物B、有机物、有机物C、有机物、无机物D、无机物、无机物2、叶绿体能够把（）A、热能转变成化学能B、光能转变成化学能C、化学能释放出来D、光能释放出来3、控制物质进出细胞的结构是（）A、细胞壁B、细胞膜C

8、、细胞质D、细胞核4、动物细胞核植物细胞中都存在的能量转换器是（）A、叶绿体B、液泡C、线粒体D、细胞核5、在植物细胞的细