听《秒的认识》有感.doc

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1、听《秒的认识》有感老官中心小学教师陈保红在南漳县教育局和九集中心学校的组织安排下,我有幸聆听了襄樊市继教办钱静老师执教的《秒的认识》这节课。在这堂课中,钱老师让我值得学习的地方很多,“秒”是较小的计量时间的单位,比较抽象,不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。教学中,钱老师通过一系列的体验活动,帮助学生感知1秒、几秒及1分的时间,让我感受颇深。一、体验感受生活中的“秒”。这节课导入是以精美的课件春节联欢晚会时接年10秒倒计时的方式进入课题的。大家一起数10,9,8,7„„硕大的数字

2、伴随声音在大屏幕上滚动着,那种震撼、激动的场景一下就激起了孩子们的热情,孩子的注意力一下就吸引了,学习热情也调动起来了。时钟上的秒针不仅在动,还伴随着主持人的声音,多么形象生动啊!仿佛就像又回到了过年那热闹的处境,孩子兴趣盎然。让学生从常见的以秒用作倒计时的场景开始接触秒,这一最初的体验既让学生知道秒在生活中的用处,也激发了学生的学习热情。二、体验时钟上的“秒”。揭示课题后,老师自然地引出问题“在钟表上知道哪些秒的知识”学生的回答是多样的,老师抓住学生的回答“秒针走一小格是1秒”将学生带入到课件里的钟面

3、上。演示秒针走动,具体地体验1秒。又对一秒的时长进行感知:眨一下眼、举一次手、拍一下手……学生各用自己的方式表示出1秒,让秒的认识与现实情境结合,秒的知识走出了课本,走进了每个孩子的身边。同时课件显示:飞机一秒能飞行900米、计算机一秒能有二十七万亿次的计算……让学生明白:一秒虽短,但很重要。潜意识中学生就知道了要养成珍惜时间的好习惯。老师继续借助时钟,体验秒针从1转动到4格上。老师适时发问“秒针走了是多少秒?你是怎么知道的?”有同学回答20秒,当学生的回答有错误时,教师把问题交给学生来去交流、去争执,

4、让他们去发现问题,进而解决问题。体现了问题从学生中来,又回到学生中去解决,很精彩。三、在自主活动中体验“秒”与“分”的关系。当然在生活中,很多孩子都知道1分钟有60秒,但这仍然是本课的教学重点。只是知道秒与分的关系,就等于只会在1分钟和60秒间画上等号。一分钟也就是60秒到底有多长呢,学生在此前也许并没有仔细感受过。这里老师的设计给了学生机会。课件中的时钟演示秒针转动走过1分钟时,同时让学生去发现分针的变化,钟面上红色秒针在转动着,秒针每走1小格都伴有“滴”声,让学生从视觉和听觉上同时感受到“秒”。同时

5、,也感受到秒针走60秒时分针走动一小格即一分等于六十秒的关系。四、在操作中运用“秒”。认识了“秒”还要让秒真正发挥“计时单位”的作用。让学生在感受1秒后,感受10秒有多长,进而难度升级,估计一段时间有多少秒。这时,让学生体验做一件事如系红领巾大约需几秒、扣纽扣、系鞋带……后老师让学生去实际感受一分钟能做些什么来感受60秒即一分钟的时长:跳几下绳?读几个字?做几道题……让学生在实际操作中去感受、去领悟。纵观整节课,钱教师的教态和蔼可亲,适时点拨,语言亲切自然,就像妈妈在给孩子讲故事,如此动听的声音,谁能

6、不爱听呢!因此,孩子成为课堂的主人,孩子们积极踊跃的参与各项活动,课堂气氛十分活跃。同时关注了个体差异,整个教学过程环环相扣,一切都水到渠成。就这样,在嘻嘻哈哈中结束整堂课,孩子们很轻松,甚至有点意犹未尽的感觉。由此看出,任何的学习都是一种主动建构过程。学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时,知识才更易被内化。听见了,忘记了。看见了,记住了。体验了,就理解了。让学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生领悟数学的最佳方式,因此我听了钱老师的这节课,受益匪浅,我将在以后的教学中努力去实践。

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