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时间:2021-03-06
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1、听《秒的认识》有感老官中心小学教师陈保红在南漳县教育局和九集中心学校的组织安排下,我有幸聆听了襄樊市继教办钱静老师执教的《秒的认识》这节课。在这堂课中,钱老师让我值得学习的地方很多,“秒”是较小的计量时间的单位,比较抽象,不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来。教学中,钱老师通过一系列的体验活动,帮助学生感知1秒、几秒及1分的时间,让我感受颇深。一、体验感受生活中的“秒”。这节课导入是以精美的课件春节联欢晚会时接年10秒倒计时的方式进入课题的。大家一起数10,9,8,7„„硕大的数字
2、伴随声音在大屏幕上滚动着,那种震撼、激动的场景一下就激起了孩子们的热情,孩子的注意力一下就吸引了,学习热情也调动起来了。时钟上的秒针不仅在动,还伴随着主持人的声音,多么形象生动啊!仿佛就像又回到了过年那热闹的处境,孩子兴趣盎然。让学生从常见的以秒用作倒计时的场景开始接触秒,这一最初的体验既让学生知道秒在生活中的用处,也激发了学生的学习热情。二、体验时钟上的“秒”。揭示课题后,老师自然地引出问题“在钟表上知道哪些秒的知识”学生的回答是多样的,老师抓住学生的回答“秒针走一小格是1秒”将学生带入到课件里的钟面
3、上。演示秒针走动,具体地体验1秒。又对一秒的时长进行感知:眨一下眼、举一次手、拍一下手……学生各用自己的方式表示出1秒,让秒的认识与现实情境结合,秒的知识走出了课本,走进了每个孩子的身边。同时课件显示:飞机一秒能飞行900米、计算机一秒能有二十七万亿次的计算……让学生明白:一秒虽短,但很重要。潜意识中学生就知道了要养成珍惜时间的好习惯。老师继续借助时钟,体验秒针从1转动到4格上。老师适时发问“秒针走了是多少秒?你是怎么知道的?”有同学回答20秒,当学生的回答有错误时,教师把问题交给学生来去交流、去争执,
4、让他们去发现问题,进而解决问题。体现了问题从学生中来,又回到学生中去解决,很精彩。三、在自主活动中体验“秒”与“分”的关系。当然在生活中,很多孩子都知道1分钟有60秒,但这仍然是本课的教学重点。只是知道秒与分的关系,就等于只会在1分钟和60秒间画上等号。一分钟也就是60秒到底有多长呢,学生在此前也许并没有仔细感受过。这里老师的设计给了学生机会。课件中的时钟演示秒针转动走过1分钟时,同时让学生去发现分针的变化,钟面上红色秒针在转动着,秒针每走1小格都伴有“滴”声,让学生从视觉和听觉上同时感受到“秒”。同时
5、,也感受到秒针走60秒时分针走动一小格即一分等于六十秒的关系。四、在操作中运用“秒”。认识了“秒”还要让秒真正发挥“计时单位”的作用。让学生在感受1秒后,感受10秒有多长,进而难度升级,估计一段时间有多少秒。这时,让学生体验做一件事如系红领巾大约需几秒、扣纽扣、系鞋带……后老师让学生去实际感受一分钟能做些什么来感受60秒即一分钟的时长:跳几下绳?读几个字?做几道题……让学生在实际操作中去感受、去领悟。纵观整节课,钱教师的教态和蔼可亲,适时点拨,语言亲切自然,就像妈妈在给孩子讲故事,如此动听的声音,谁能
6、不爱听呢!因此,孩子成为课堂的主人,孩子们积极踊跃的参与各项活动,课堂气氛十分活跃。同时关注了个体差异,整个教学过程环环相扣,一切都水到渠成。就这样,在嘻嘻哈哈中结束整堂课,孩子们很轻松,甚至有点意犹未尽的感觉。由此看出,任何的学习都是一种主动建构过程。学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时,知识才更易被内化。听见了,忘记了。看见了,记住了。体验了,就理解了。让学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生领悟数学的最佳方式,因此我听了钱老师的这节课,受益匪浅,我将在以后的教学中努力去实践。
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