学生“评教”之我见.doc

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1、学生“评教”之我见当前，一些学校的管理者热衷于“学生评教”——就是让学生来评价老师的教学，给老师“打分”，想以此达到促进教师改进教学的目的。不可否认，学生作为接受教育的主体，确实对于教师的教学具有最直接的发言权。但是，学生给老师打分数真的就那么客观、公正，能起促进教师改进教学的作用吗？我认为这件事从主观目的上看确实没问题。但是，在具体的问题认识上和操作方法上却值得广大教育工作者商榷。首先，不否认一些管理者有这样的认识：教师的工作要接受学生的监督，学生“评教”就是要让你老师紧张起来。殊不知，这样的指导思想会造成什么样的后果？很清楚，那就是老师心理上与学生的对立了；其次，在操

2、作方法上，重分数而轻评语，致使有些老师在看了学生给自己打的分数以后，伤心、沮丧，觉得自己辛辛苦苦的教学生，到头来学生只给了自己那么一点分，打击了老师的工作积极性，更加重了师生的对立情绪。我们学校前一段进行了一次“学生评教”活动，从活动的结果看，有一件事情引起了我的思考：有一个平时从事第二职业的老师，很多同事都知道，他忙于经商，平时很少在办公室坐班，班主任也经常抱怨说他经常是课一讲完就走，自习课基本不到班，对学生管理很松懈，这次期中考试，他所教的学生考得也是一塌糊涂。但是，就是他，在这个班所有的任教老师里，学生给的分数最高！我非常疑惑不解，这到底是为什么？我仔细看了学生对他

3、的评语：“课堂气氛活跃”“老师讲课风趣、幽默”“感觉老师很亲切”……我终于明白了，学生有学生的道理：他们喜欢轻松的课堂气氛，喜欢风趣、幽默的老师；我也明白了，那个老师原来也并不是一无是处，他的课堂教学就是他的亮点啊！但是同时很显然，学生看问题也是很片面的，他们的分数没有能全面的反映这个老师的教学！这件事对我有很大的启发，使我认识到，要想使“学生评教”达到管理者预期的目的，必须从以下几个方面做起：一是对于教师来说要正视学生的看法，从学生对自己的评价中找出自己在教学中存在的缺点和不足。正如我开始所讲，学生作为接受教育的主体，他应该对于教师的教学具有最直接的发言权。比如，感觉自

4、己很兢兢业业工作的老师，面对着学生评价自己“上课老是板着脸”“课堂气氛沉闷”等等这样的语句，不应该反省一下自己的教学吗？“亲其师则信其道”，与学生拉近了距离，学生才能更好的学好这门功课。所以重视学生的看法，对于教师改进自己的教学应该很有益处的。二是对于学校管理者来说，对于学生的看法也要区别对待。毕竟还只是些十几岁的孩子，他们对事物的看法是不全面的，很多时候是凭借着自己的好恶说话。比如，对于一些非常负责任的、但是对学生要求也非常严厉的老师，很多学生还不能理解老师的良苦用心，所以，一到“学生评教”，一些学生就觉得到了出口“恶气”的时候了。要纠正这种状况，我认为学校管理者应该从

5、这几方面做起：其一：加强对学生的教育，告诫学生要公平、公正的评价自己的老师；其二：重评语，轻分数。因为毕竟“评教”的目的是为了激励教师，改进教学，而不是为了打击教师。这样，老师可以从学生的评语中发现自己的缺点和不足，才会更有利于以后的教学工作；其三：不能把“学生评教”与教师考核挂钩，因为这样做，只能加重师生的对立，与采取“学生评教”的初衷相悖了。任何一项制度在制定之初，都不可能是完全完善的。“学生评教”制度也是如此。只有在无数次的实践探索和理论研究之后，才有可能逐步完善。学校的一切制度，毫无疑问，前提都是为了学生的发展，只有教师的工作积极性提高了、师生关系融洽了，学生才能

6、健康、顺利的发展。希望“学生评教”制度逐步摒弃它的缺点，真正发挥它的长处，使我们的教育向着更加健康的方向发展。