试卷评讲之我见.doc

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1、试卷评讲之我见出处：高中教务处作者：金晓林乐清国际外国语学校2006年05月10日评讲试卷的目的在于不仅要让学生落实好试卷题目中体现的知识点，帮助学生分析出考试的得失，而且更在于帮助学生学会提炼试卷信息，预测出题走向，让学生从知识高度走向探究总结性的高度。在现实的教学中，有些老师在评讲试卷时，仅仅局限于试卷题目的知识点上，就题讲题，缺乏联系，缺乏比较，其结果意义不大。那么怎样评讲好一份试卷呢？       一、比较异同，扩展和深化知识  从我们的教学实践中可以看出，往往有这种现象，某些知识点已考多次，并且考查的问题也很相似，但学生还是不断地犯错，这说明学生对这个知识点

2、并不是真正地做到了熟练掌握，融会贯通。其实这与我们平时评讲试卷时，没有对知识进行联系对比，扩展与深化有关。如果老师在讲试卷时，只停留在试卷题目的表面问题上，学生岂能做到“能走出去”，又“能引进来”，达到举一反三的效果呢？要达到举一反三的效果，笔者认为采取比较法较为合适。既要比较同一份卷纸中相似知识点的异同，又要比较不同卷纸上相似知识点的异同。譬如，这次月考中有一题单项选择题：“我国居民在现阶段为什么愿意选择国债投资，这是因为：A、国债信誉度高，收益最大B、国债主要用来平衡国家财政收支C、国债风险系数低，收益比储蓄存款要高D、国债流通性最强”本人在分析讲解了这个题目后，

3、引导学生比较国债与企业债券、金融债券有何异同，然后让学生说出上一次单元检测中有哪一个题目也考查的是关于金融资产的投资问题。其中有学生回答，关于股票知识的考查。接着我又让学生比较债券与股票的异同点。最后，我又设计了一个关于商业保险投资的选择题。由国债到企业债券和金融债券，再到商业保险，这样，学生的视野由点到面，由面再到体，学生的思维呈现出不断扩展与深化的趋势，学生对金融知识的把握由一维到二维，到三维，再到多维。二、多激励，唤起学生的成就感教学过程不是一个简单的理性知识的传递过程，而是更多的师生间感情交流的过程，师生间良好的情感关系，直接影响到教学行为的有效性。评讲试卷也

4、不例外。每一次考试过后，学生都很关注自己的成绩。考得好的同学当然感觉不错，体验到成功的喜悦；而考得不好的同学，实事上，其自尊心和自信心受到不同的伤害，甚致垂头丧气。如果这些学生不能调整好心态，不能从失败的阴影中走出来，势必影响讲评卷纸的效果。对于学生的成绩我是这样处理的。在课堂中宣读成绩较好的同学名单（名额控制在班级人数的20%之内）。这样既肯定了少数同学努力的结果，也给学生群体树立了学习的榜样。在分析试题中，尽量让考试成绩不理想的同学来分析自己做对的题目。这样，他们的自尊心和自信心得到维护，并且也能体验到一点成功的喜悦，摆脱失败后的不良情绪的控制。只有当全体同学参与

5、了试卷讲评过程，才能真正达到讲评试卷的目的。三、寻找热点，预测试题动向    思想政治课多用热点材料作为考查知识的载体，特别是高考试题中表现得尤为明显。帮助学生联系热点，分析热点，揣摩出题动向，不仅能提高学生理论联系实际的能力，科学分析问题的能力和提炼信息的能力，而且对于提高学生考试成绩尤为重要。本人平时讲试卷时，要求学生事后找出试卷中体现的时事热点，然后我给学生归纳出试卷中出现频率较高的热点问题，并对这些热点从多角度多层面设计问题，让学生逐一解决。我在讲评2005年高考模拟卷时，发现关于维护农民利益问题的题目出现的频率比较高，于是我对这个热点问题进行了多层次，多角度

6、的设问：（1）运用政治学原理说明党和政府如何保护农民工的合法权益？（2）从经济常识角度谈谈如何巩固农业的基础地位，增加农民收入？（3）如何加强农村城镇化建设？当我在讲一份试卷中的“如何解决农民工工资，保护农民工合法权益”这一问题时，我就让学生对我已设计的问题进行了探讨。出奇的是，针对“三农”热点材料设计的问题与高考的试题提出的问题几乎完全吻合。学生考后反映，有些题目似曾相识，答题时就比较有把握了。四、多看成功，摆脱失败阴影      人都有渴求成功的愿望。实际上每一位学生从考场下来，都有一些成功和不足，其成绩有高有低。多关注一下成功远强于只关注自己的不足。很多老师要求

7、学生考后总结自己的教训或不足，其实从人的心理角度讲就是要人沉浸在失败与沮丧之中。很难想象一个人纠缠在失败的情绪中能有所作为的。因此，本人认为评讲试卷后，应帮助学生找出自己的成功之处，告诉学生成功的地方越多，今后越能获取更多更大的成功。学生在总结成功之处时，多少有一些成就感。他们有了这些成就感，就越容易走向成功。我在讲评2006年本校高一期中考试的试卷时，就采取了这种方法。绝大多数同学说在评讲试卷中，我有了自信，争取下一次有更多成功。甚至少数没有考好的同学也能喜形于色，分享了成功的快乐