优化试卷评讲.doc

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1、优化试卷评讲，促进有效教学讲评课在物理教学中是不可缺少的一个，尤其是在复习阶段，也是常见而又普遍的教学活动，更显其重要性。教师通过试卷了解学生对知识和技能掌握的基本情况，并有针对性地得到反馈信息，再过对试卷的讲评从而达到使学生巩固、内化知识和及时调整教学方向的目的。成功的试卷讲评，不仅能使学生系统地掌握解题思路、方法，有一种豁然开朗的感觉，而且能帮助学生从题海中解脱出来，提高复习效率，达到举一反三的良好效果。本文就物理评讲课的有关问题略加探讨，以期抛砖引玉。一、物理讲评课的类型根据讲评的内容，物理学科的讲评课可分为四种类型

2、：章节练习讲评、课外作业讲评、单元形成性检测讲评及期中、期末总结性讲评。1、章节练习讲评学生学完每一章节后都有一定的练习或提问来巩固所学的知识、选择练习，一般题量少，内容单一，讲评比较简单，但一定要及时，对出现的问题通过讲评及时纠正、补遗。2、课外作业讲评课外作业主要指为了指导学生预习或加深对知识（教材）的理解，巩固而留下的训练题或思考题，对这类问题的讲评，一般不用单独时间去处理，而是在新授课前后或中间给予点拨即可。3、单元形成性检测讲评7指学完一单元或一章节后所进行测试后的讲评，这种讲评要突出章节阶段性特点，重在启发引导

3、学生加深对知识的理解巩固，从而形成系统牢固的知识结构。4、期中与期末总结性检测讲评这类讲评，内容较多，一般要用一两节课的时间讲评，它要对试题的难易、得与失情况、考查知识的范围、类别，考查能力的层次，出现的问题及原因，解决问题的办法，注意事项等有侧重地讲评，对学生某一阶段（学期）的学习给予准确及时评讲，使师生都能吸取前一段教学的经验教训，明确今后努力的方向。二、物理讲评课应遵守循的基本原则1、及时性原则检测之后，在认真批改、分析统计的基础上趁热打铁，及时讲评，讲评越及时效果越好，时间拖得越久，效果越差。因为时间越久，逐渐淡忘

4、，失去了兴趣和积极性，而兴趣是最好的老师，没有了兴趣，也就失去了主动性和学习动力（心理学中艾滨洁斯曲线图）。2、普遍性原则讲评课的普遍性原则，一是指存在的问题的普遍性，二是指讲评的起点要照顾大多数学生，对于前一个方面，要求教师在充分分析试卷的前提下，找出试题中普遍存在的缺漏和失误，重点讲评，而不是主次不分，面面俱到，对后一方面，则要求讲评的起点使大多数同学能够受益，既不能过高也不可过低。3、鼓动性原则7多数学生对考试是比较重视的，甚至有些紧张害怕，考得差的学生，不用老师批评，自己就已感到难堪，所以讲评课应及时总结学生的答卷

5、情况，尤其及时肯定表扬那些解题思路清晰、灵活和有创新意识的同学，切忌对学生答卷中的失误埋怨、指责挖苦、讽刺，挫伤学生的积极性和自尊心，对于失误要帮助学生具体分析原因，是平时学习上的问题还是临场的失误，是审题的不当，还是答题时粗心，应有区别地加以指导，帮助指导学生找出正确的思路和方法，培养学生仔细审题，细心答题的好习惯。4、针对性原则对一份试卷的讲评，应把出现的问题归类、排队，同时对出现的问题的同学做到了心中有数，针对学生在答卷中普遍存在的问题及原因，有重点有针对性的讲评，对个别问题不必去浪费时间和精力，可以放在课外个别辅导

6、，学生能够解决的问题老师不必越俎代疱，要针对出错的原因，解决的方法深入分析，避免以后出现类似的错误。5、启发性原则学习知识，掌握知识，贵在理解，只有理解了的东西才能深刻地记忆，应用它，不理解的知识生吞活剥记住了，也会很快忘忆（记），学生在答卷中出现的问题，多数是记不牢，理解不深或不理解的东西，这就要求教师在讲评中，以启发为主，而不是简单地把答案告诉学生，否则即使把答案记住了，过后不久也就会遗忘。三、试卷讲评前的准备工作1、认真做好试卷的分析工作7试卷讲评前，教师首先应对学生的答案情况进行分析，做到心中有数，为此，应对学生答

7、题的情况进行认真统计、分析，如平均分、最高分、最低分、优生率、及格率等，统记出典型错误的题号、题型，分析产生错误的可能原因，以此来确定学生对知识的掌握情况，其次应对试卷中涉及的知识作客观分析，分析试卷中所考知识点的分布情况，判断试卷的难易度、重点、难点，最后构思讲评方安案，作好讲评准备。2、准确把握试卷讲评的重点讲评课不能条条都讲，面面俱到，而是要有选择，有所侧重，为此，要找出重点，有针对性地进行讲评，教师应把学生在答卷中错误率较高和平时教学中教学“盲区”的试题作为重点材料进行讲评，同时，对一些典型性试题要纵横拓展，深化质

8、疑，多角度、多方位来加以延伸，这样评讲可集中展示学生的易错处和典型错误，能激发学生思维，加深学生印象，从而提高课堂效率。四、试卷讲评内容的确定讲评物理试卷总的原则是：突出重点、强化基础；演变试题、拓宽思路；比较分析，防止负迁；同类总结、寻找规律；错误反思、增强辨析。为此，讲评内容应包括：1、讲解题思路和