《巨人的花园》案例及评析.doc

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1、走进童话世界，在想象中学会表达———《巨人的花园》读想说结合教学案例谷城县五山镇谢湾中心小学陈丽　教材分析：《巨人的花园》是新课标小学语文第七册的课文。它根据英国作家王尔德的童话故事《自私的巨人》改编而来。故事叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园重新成了孩子们的乐园，巨人也感到无比的幸福

2、。这篇童话语言优美，故事的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。为了让学生走进文本，体会童话特点，我在教学中紧扣“想象”两字，抓住“巨人砌墙前后花园景色”这一对比展开教学，从朗读入手，自读自悟，自说自写，让孩子从“没有孩子就没有春天”这一直观认识领悟到“快乐要分享”这一主题。案例描述：【片断一】：了解童话，感知神奇师：我们读过那么多童话故事，你觉得童话故事有什么主要特点？生1：童话故事里发生的事情都特别夸张神奇，想象力很丰富。生2：童话往往会采用拟人手法，动物植物都会说话都有感情。生3：每个童话都会教我们做人的道理。。师：是的，童话它想象特别丰富神奇。让我们走进《

3、巨人的花园》，看看这个故事，想象一下画面，哪些地方你觉得特别神奇的？（生自由朗读课文，寻找神奇之处。）生1：小男孩在树下一伸手，桃树就绽出嫩芽了。生2：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。生3：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。生4：插图上，巨人这么大，孩子这么小，这也非常神奇。师：为什么你觉得这几处描写很神奇呢？生1：现实生活里人根本就没有魔力的，不会一下子让桃树发芽。生2：孩子们一走，花园里怎么就变冬天呢？这太奇怪了吧。生3：村子里是春天，围墙里是冬天，这怎么可能呢！师：你发现了吗？故事里的这些神奇之处，都是跟谁有关的？生：跟孩

4、子有关的，孩子在花园里，花园里就有春天。【设计意图】：单元导语中揭示了本单元的教学任务：“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力”。所以在课堂教学一开始我们让孩子先回顾自己读过的童话的特点，提炼出“想象丰富神奇”这一主要特点。从体验神奇之处入手，让孩子产生阅读文本的兴趣。通过对神奇之处的质疑，产生研究文本的动力。最终得出“没有孩子就没有春天，有孩子就有春天”这一学习主线。【片断二】：感受美丽，体验快乐师：请你去找找，孩子们没有被赶走前，花园是怎么样的？生：从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋

5、天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。（根据生回答课件出示这段话。）师：会读书的人能把一段文章读成一个词。这段文字你们能把它读成哪个词？（生自由朗读，并把这个词语写在这段话的边上。）生：我把它读成“生机勃勃”,我从“孩子们都喜欢到那里玩”感受到了那里面肯定很热闹。师：你很会读书。（板书：生机勃勃）你还能把这段话读成哪个词？生：我想读成“美丽”。因为它写到“春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片”。师：你发现了花园的四季都各有特点。（板书：美丽。并将四个描写季节的词语字体变红。）师：爱幻想的人还能把一个词、一句话想像成一段美丽的画面。想象一下，读

6、着这段话时你仿佛看到了怎样的画面？生1：我仿佛看到了孩子们在花园里摘果子，吃果子，真开心啊！生2：我看到了花园里鲜花都绽开了笑脸，蝴蝶蜜蜂都飞来了。生3：我好像看到小朋友们堆了个大大的雪人，正躲在雪人后面打雪仗呢！………师：你们的想象力可真丰富啊！在你们的描述中我们深深感受到了花园的美丽，孩子们的快乐！让我们用朗读来赞美这美丽的花园吧！（学生深情地朗读这一自然段。）【设计意图】：想象，能使情感的体验更加丰富。这一段话，不是精雕细刻，而是浓缩精华，只用了四个词语来描写花园的美丽。我们必须通过想象，把浓缩的内容释放出来，以便更深刻体会蕴含在里面的情感。于是特意设置了把一段话读成

7、一个词，再由一个词想象成一幅画面这样的环节，让孩子先在朗读中得出初步的感受，然后通过想象进一步加深对“美丽、快乐”的体验，最后通过朗读激发情感，为后续的读写结合做好铺垫。【片断三】：读写结合，想象幸福师：巨人终于意识到是自己的任性、冷酷赶走了孩子，赶走了美丽的春天。他明白这一点后，他立刻做了什么？生1：他立刻拆除了围墙。生2：他立刻把花园还给了孩子。师：当初他写的“禁止入内”的告示牌，现在怎么办？生1：把那几个字改成“欢迎入内”。生2：可以改成“孩子的乐园”。生3：写上“所有的孩子都请进来”。………师：做了这一切后