高效课堂中学生主动学习策略研究2.doc

《高效课堂中学生主动学习策略研究2.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高效课堂中学生主动学习策略研究一、兴趣激发是学生主动学习的前提。教育心理学的研究表明，兴趣是学生的第一老师，兴趣本身就是主动性。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。数学教学中，教师应该使课堂生动、充满诱惑力，引发学生的兴趣，诱发学生的思维活动（1）、讨论中激发学生学习兴趣学生在自身的数学学习实践中积累了一定的数学活动经验，在讨论交流中能充分发挥了“学生共同体”的作用。学生思维积极，思路开阔，互相启发，互相激励，共同完善。学生学习积极兴高真正成了学习的主人。如在教学四年级上册”找规律”这一章的教

2、学过程中，学生对表面的知识是掌握了，实质对其中的真正规律并没有掌握，所以做到应用题错误百出，我就组织学生通过简单的线段上分四个点起，一起讨论共有几个点，夹了几个线段，要求总线段的长度，我们要如何求？学生通过小组的讨论，交流，相互补充，最后得到了总长度=每段长度×段数、又知道了段数=物体的个数-1、物体的个数=段数+1（一般情况）学生不仅理清了知识的结构，而且提出了不同的想法，通过交流、碰撞，激发了学生学习的积极性。（2）、体验成功乐趣激发学生学习兴趣　研究表明，学生在学习过程中遇到困难时，如果是通过自己的

3、努力求得答案，自己概括出定义、规律、法则等，那么他解决问题的积极性将会越来越高。自己克服的困难越多越大，其学习也就越积极。因此，让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，从而更加积极主动地学习。这就要求教师在教学中做到，该由学生自己去探索的知识，就放手让他们自己去探索，该由学生自己获取的知识，就尽量让他们自己去获取学生在探索过程中思维受阻时，教师只作适当的提示和暗示，让学生体会到所学会的知识是自己“发现”的，自己“创造”出来的，从而使其体会到自己的成功和进步。例如，教学“长方体

4、表面积”时，先让学生明确长方体六个面的总面积叫长方体的表面积，接着教师提问：怎样计算长方体的表面积呢？让学生观察长方体的直观图，自己去探索。为了便于观察，教师可把相对的面涂上相同的颜色，暗示学生两个相对的面的面积相等。学生很快得出：　前后两个面的面积＝长×高×２左右两个面的面积＝宽×高×２上下两个面的面积＝长×宽×２要求长方体的表面积，即六个面的总面积，只要把这六个面的面积相加就可以了，从而得出：长方体表面积＝长×高×２＋宽×高×２＋长×宽×２　＝（长×高＋宽×高＋长×宽）×２　这样，学生通过自己的探索和

5、思考而获得的知识，理解是深刻的。学生体会到探索的乐趣和成果后，将会更加努力，更加主动地学习。　促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。激发和培养学生的学习兴趣，应当成为教学中随时随地的一项任务。数学来源于现实，也必然扎根于现实，并且广泛应用于现实。由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。总之，学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学

6、习兴趣，才能积极主动地探求新知二、问题探究，激发学生自主探索让学生学会自主探究，自主寻找解决问题的方法，培养学生灵活运用已有知识，另辟蹊径解决问题的能力，从而使学生养成自主探究知识的良好学习习惯。例如小明身上有5张1角、2张2角和2张5角，他要买5角钱的小方格簿，让学生用尝试、安排、策划等方法来进行思考，设计几种付钱的方案。学生提出自己的付钱方案：①1张5角；②5张1角；③1张1角和2张2角；④3张1角和1张2角。一题多解让学生从不同角度去理解问题，提出解决某一问题的各种方法。一题多解能进一步拓宽学生的思

7、路，发展学生思维的灵活性和独创性。例如学习20以内退位减法13—6，学生探究出用多种的方法来计算退位减法，有如下的解题策略：①先把13分成10和3，10减6得4，3加4得7；②先把6分成3和3，13减3得10，再用10减3得7；③13—6=13—10+4=3+4=7；④知道6+7=13，所以13—6=7；??算法多样化是《数学课程标准》中的一个重要思想，是指尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法。在实践活动中诱导学生从不同的角度探究问题，促使学生的解题策略，计算方法灵活性得到显著提高三、高效课堂的评价

8、策略研究。采用正确的评价方式，提高学习积极性和信心学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的