高效课堂中学生主动学习策略研究.pdf

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1、浅谈小学语文高效课堂的构建策略课堂教学是一门艺术，随着语文教学改革的不断深入发展，“高效课堂”已成为广大语文教师关注的热门话题。小学语文高效课堂的构建是小学语文教师共同追求的目标，积极构建小学语文高效课堂，对于减轻学生负担，促进不同层次学生的发展，创设舒适、愉悦的学习环境，张扬学生的个性，具有十分重要的意义。构建高效的语文课堂不应仅仅包括知识的传授、技能的增进，还应包括“情感、态度、价值观及学生创新思维能力”等方面的要求。那么，在当前的小学语文教学中如何实现课堂的高效发展呢？笔者认为可以采取以下几方面的策略：一、了解和认识学生是教师进行教学的前提在教学过程中，笔者常常会有这样的感受：真正在各方

2、面都表现比较差的学生或各方面都很完美的学生是很少见的，绝大多数学生都表现出这样或那样的强项，也表现出这样或那样的弱点。但是每一个学生又都会表现出明显的个性特征，在学习上也表现出较大的差异，如智力水平、掌握知识的牢固程度、记忆力、兴趣的偏好、注意力集中程度等，甚至是否坐得住、静得下来等都会有很大差异。有时学生在某个方面能表现出惊人的天赋和能力，但在另一方面却表现出让人无法理解的迟钝。根据学生的个体情况，笔者设计了适合他们的职位，比如，具有人际交往天赋的学生就让他在小组活动中担任组长，协调各种关系，让课堂气氛活跃起来。这样，既发挥了学生的特长，又让课堂达到了最佳效果。二、高效课堂需要充分的课前准备

3、1.紧盯教学内容。课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中，还要充分考虑到三维目标的统一，也要兼顾好、中、差三个层次。另外，在备课时，教师还要明确每节课教学的重点与难点，要重点加以突破。2.紧盯教学对象。课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位。必须符合学生的认知水平，如果不符合，就必须修改，因为这是关系到是否能引起学生兴趣的关键之所在，而学生的学习兴趣正是提高课堂效率的一个重要因素。借助多媒体教学媒介，把课堂知识学习与生活情景联系起来，改变过去呆板僵化、单调老套的

4、说教形式，既提高了教育教学效率，增强了课堂的吸引力、诱惑力，又使学生充满了兴趣。三、高效课堂需要活跃的课堂状态教师要善于根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，并加以精心设计，以调动学生课堂学习的主动性。作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生充满求知的愉悦感，调动起他们的良好情绪，激发其主体意识。1.课堂要让每个学生都动起来。首先，课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默。其次，课堂要让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法，容易造成学生听觉、视觉上的疲劳，从而分散学生的注意力，降低课堂效

5、率。2.课堂节奏要随着学生的学习节奏变化而变化。合理地讲练，确保每节课中目标的达成度或生成度。另外，作业的布置要科学、有层次，要有大局意识，这样就比较有弹性，可以满足不同层次学生的学习需求。3.课堂要面向全体学生。为此，教师还应该加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作应引起重视。补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中懒的表现为速度慢，不及时完成或是抄袭等。针对以上情况，教师在课堂中应加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，尽量给他们板演的机会，让他们有一定的自信心，从而养成良

6、好的练习习惯。四、教师课堂结构、知识结构的重新构建1.高效课堂需要科学的学法指导。著名教育家陶行知先生指出，“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”传统的教学重在教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。由于学生经历、知识、生活范围上相近，因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以，应重视学生之间的互动学习，并同时给予及时、有效的指导。2.课堂教学要坚持“三为主”。即：以学为主，以练为主，以赛为主。（1）以学为主，就是以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力。在这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使

7、学生积极参与到学习之中，体味学习带来的乐趣。（2）以练为主，课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师以练习去强化课堂的互动，以练习达到课堂教学效果的及时反馈。（3）以赛为主：要给学生以积极参与的动力与适当的压力，生生之间（组组之间）可以引入恰当的竞争机制，以调动学生高效的学习情绪。五、课