在“分层教学，合作学习”中实现高效课堂.doc

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1、高效课堂中学生主动学习策略研究在“分层教学，合作学习”中实现高效课堂课改是课堂教学永恒的主题，变则新，不变则腐。高效课堂就是针对传统教学形式的一种改革，其显著特点是以学生为中心，以快乐为根本，在愉悦的心境中主动学习、合作探究，从而实现课堂教学的高效率、高效益。在积极探索高效课堂的过程中，教师们仁者见仁，智者见智。为了让自己的学生也能体验到“高效课堂”的乐趣，我借鉴“杜郎口模式”并结合自己多年的教学经验，将“小组合作”与“分层教学”有机地融为一体，在激发学生学习兴趣，提高主动学习能力方面走出了一条乡村小学通向高效课堂的成功之路。一、“分层教学”是一条走向高效课堂的必然路

2、径新课程提出了“面向全体学生，关注学生个性差异”、“促进每一位学生全面发展”等教育理念，为我们在教学实践中带来了挑战：由于先天的遗传素质及后天的教育环境不同，学生们在学习活动中会表现出明显的差异：或思维敏捷，勤奋刻苦；或反应迟钝，学习自觉性较差；或基础较差，但踏实肯干；或天资聪颖，却贪玩好动，自控能力差……不同的学生在完成同一学习任务时具有能力的差异，同一学生在完成不同类型的学习任务中表现的能力也有差异。对于这些客观存在的种种差异，若要做到每一个层次的学生都得到最好的发展，就需要我们不仅“因材施教”，更需“全面关注”。可城镇学校的大班额和乡村小学的缺老师等现象与上述教

3、育理念必然会发生冲突。怎样才能在一节课有效的时间和教师有限的精力内，做到这些呢？无疑要求我们要打造“高效课堂”，而“分层教学+小组合作”这种学习的模式也就应运而生了。二、将学生合理分层、科学分组，是实现高效课堂的前提条件1、摸清底子，了解学生每学年伊始，我并不急于开新课，而是把大约一周的时间用来认识、了解每一个学生。通过交友谈心、查问前任老师、走访家长、学业水平测试等方式，认真全面地摸清全班每个学生的兴趣爱好、学习成绩、个性特点乃至生活习惯。做到了如指掌，成竹在胸，为合理分层、科学分组提供依据。2、合理分层，形成梯度学生是课堂的主人，是分层次教学应用的对象，对学生进行

4、分层的合理与否直接影响到分层次教学的有效程度。所以，我根据学生成绩、能力水平、个性特点等方面的差异，将学生按5：5：5的比例划分为A、B、C三个层次，A层为学优生，基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，是班级优秀率的保证；B层为中等生，知识基础和智力水平一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等，是班级及格率的保证；C层为学困生，知识基础、水平智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳，是班级的希望之星。要注意的是，三个层次之间的学生搭配最好能均衡。同时，分层时要坚持尊重学生、师生磋商、动态分层的原则，根据情况一月一调整，保证“层级角色”的互相转换，保护好

5、C层学生的自尊心和上进心。既便于“因材施教”，又利于形成竞争态势。3、科学分组，明确责任上述层次分好后，自然就形成了A、B、C三个层次分明的大组。各组成员在组内自主寻找学习上的竞争对手，两两对比，互相监督，共同提升。但为了更好的合作与帮助，我采取“A—B—C”一对一“拜师带徒”的帮扶方式，明确各自的对象、任务和职责。即，A层学生在掌握教材内容，独立完成学习的基础上，能主动帮助和解答B层、C层学生学习的难点，并与他们结成学习伙伴，充当“大师傅”角色；B层学生能在教师的启发下完成学习任务，积极向A层同学请教，同时还要帮扶一名C层同学，扮演“徒弟”与“小师傅”的双重角色；C

6、层学生在教师和A层、B层同学的帮助下能够掌握课文内容，基本完成学习任务。这样又自然形成了“A—B—C”一条线的三人小组，其中“大师傅”为组长，负责协助老师辅导组内同学并督促检查小组成员的学业完成情况，同时还要协调跟其他小组的合作与竞争。竞争目标明确，帮扶对象明确，任务职责明确，学生的热情高了，老师的任务轻了，也有了更多的时间去研究教学方法，也就为高效课堂奠定了基础。三、将课堂教学分层，生生互动，是推进高效课堂的措施保障1、目标分层：学生的层次不同，制定教学目标时也要体现出相应的层次。为避免同等的教学目标给参差不齐的学生带来压力、障碍，我在备课时，充分考虑学生知识、能力

7、的差异，制定出层次目标，以适应不同层次学生的学习需求。如阅读课文，把朗读目标分为三个层次：（1）基础目标：不读错字、不添字、不漏字、吐字清楚；（2）中等目标：能正确、流利地朗读课文，努力向有感情地朗读课文靠近；（3）高级目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。这样以来，不同层次的学生通过努力均能达到预期的教学目标，水到渠成，从而获得成功体验，感受到学习的乐趣，增强了学习的信心。2、教学分层：承认学生的差异，尊重学生的差异符合现代教育教学观念。教学中，必须面对全体学生实行灵活多样的教学方式，让学生根据教学要求，去读读、想想、说说、做做