课堂教学中如何实现小组合作高效学习

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1、课堂教学中如何实现小组合作高效学习山西省平顺中学校王小玲一、小组合作学习的背景“小组合作学习”于197()年兴起于美国，1980年起在世界范闱取得实质性进展，1990年起在我国部分地区和学校进行了实验研究。小组合作学习是以3-6人组成的小组活动为主体而进行的一种教学活动。它把一个班的学生按照学业成绩、思想品徳和心理素质等因素平均分成若干个“组间同质、组内异质”的小组，教学过程的所有环节都以小组活动为核心。采取小组合作学习法能使学生学会怎样与别人合作，同时有利于培养学生的探索、创新精神。目前课堂教学屮的“小组合作学习”往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象。走进课堂，合作学习

2、似乎成为一种时尚，流于形式的较多。比如：有些合作小组一看就知道是为公开课而临吋凑合的，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有些小组的合作学习则成了学优生发挥自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对而言的学困生则往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会；有些小组合作学习，合作Z前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌,没有中心；有些小组合作学习的问题、内容过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作吋无所事事，浪费课堂时间等等。因此在教育教学工作中，如何有效的开展小组合作学习，如何在小组合作学习的方式、方法上収得实

3、质性的进展，是我们目前要解决的主要问题。二、小组合作学习的意义小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。有三层含义：第一是小组合作分工学习。即将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务，小组成员各自承担一定量的小问题或小任务，在各自完成的基础上，再进行合作总结。第二是小组合作讨论学习。即小组成员围绕某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识，解决问题。第三是小组合作交流学习。即针对某一问题，小组成员在各自研究的基础上，在小组内进行交流，相互学习，互相帮助，共同发展。三、为小组合作学习提供平台科学分组，达到优化组合、优势互

4、补、相互促进的效果。在构建合作小组时，一定要注意小组组合的科学性。在小组合作学习时，只有组内每个学生都有展示和交流的机会，才能有利于小组成员的共同发展。第一、小组的建立。按照考试成绩把学生分成好、偏好、中等、差四等，再按照学生的性别、能力、性格，每组分配一人，组成4・6人学习小组。成绩好的学生为组长，负责讲题、监督、检查小组成员的学习。教师还要帮助各小组进行合理的人员分工，明确任务职责,学习时才不会盲从。明确组内成员分工一般情况下，在每个合作小组内要设组长、记录员、汇报员各一名。组长负责本组学习活动的组织、分工、监督等，让每次合作学习有序开展。记录员要负责将小组讨论的要点记录下来便

5、于向全班交流汇报。汇报员负责向全班汇报本组讨论结果。这种角色分工不是长期固定的，组内成员要轮流担任，实现小组角色的互换，增进生生互动的有效性。及时根据情况进行小组调配。小组合作的成员在一段时间内是相对稳定的，有利于学生间的互相了解、优势互补。但是在小组合作学习一段时间后，各小组的发展会很不平衡，甚至会有很人差异。此时，教师应根据测试成绩，学生个别差异，以及教师平时观察，了解到的各小组的合作状况，进行及时的人员调整或重新搭配，不断地改变学生的合作对象，使之更好地发挥自己的优势，了解更多的学生，进一步增强合作能力。第二、把握好合作学习的时机。合作学习是课堂教学的一种重要方式，教师要善于

6、观察学生的合作需要，有选择地让学生进行小组合作学习。一般来说，较简单的学习内容，只需要个人独立学习或开展全班教学，而较复杂、综合的学习内容，则可以采用小组合作学习的方式。教师要认真钻研教材、精心安排合作学习的最佳时机，把合作落到实处。第三、建立一套有序的合作规则。小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师控制课堂秩序带来了一定的困难，很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。这就需要教师在每个小组内合理分工，明确职责。小组内应设小组长、记录员、汇报员各一名。小组长应选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流、动

7、手操作、探究活动。记录员的职责是将小组合作学习过程中的重要内容记录下來。汇报员的职责是将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。第四、营造宽松的学习环境。教师要为小组合作学习创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是后进生积极地参与活动。同时还要给学生提供充裕的合作学习