合作式学习在英语高效课堂中的应用

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1、合作式学习在英语高效课堂中的应用付雅洁(安康市第二中学，陕西安康725000)摘要：作者通过自身的教学实践，阐述了在新课程的学生提供更多的练习机会，使学生在有目的的交流中，加大新改革与推进过程中，如何通过合作式教学打造英语高效课堂，单词的使用率。同时也锻炼思维能力及与他人合作沟通的能提高学生的英语综合运用能力。力，巩固了单词教学的效果。关键词：英语高效课堂合作学习互动发展如在第三册Unit5“Myfuture”中，讲授有关职业的单词时．首先通过brainstorm引导学生回忆与职业相关单词，开展《英语课程标准》明确提出的“培养学生综合语言运用能猜谜游戏，教师描

2、述职业特征，由学生自己猜出新词lawyer，力、促进心智发展、提高综合人文素养”是当今英语教学的总actor等。接着要求学生在四人小组中认读、记忆，并尝试归纳目标．而要有效地实现这一目标，需要英语教师在教学中构建有关职业的单词及其构成特点。通过小组讨论，学生在掌握了高效课堂。提高教学效率。在教学实践中，笔者深刻体会到合新单词的基础上，根据自己的表达需要，拓展使用了一些课文作式教学在建立英语高效课堂中的重要性，并在以下几方面中没有的表示职业的词汇。进而集思广益，得出结论：很多和进行了尝试，取得了不错的效果。职业相关的词的末尾都有er或or。这样经过自己讨论、探究

3、得一课前导入中。嵌入“合作”，提高学习兴趣出的结论往往使学生印象深刻。因此。在教学过程中，教师应、一个班级中．每个学生都是一个独立的个体，有着其他人留给学生一定的自主学习空间，创造机会让学生主动探究，使不具有的特质。因此，在课前导人中，教师应充分重视学生的学生在合作学习中锻炼思维和观察能力，提高综合素质。差异性．通过合作、互动的引入方式，激发学生对本节课的兴2．语篇教学中。合作拓宽思路，锻炼能力。初中阶段对于语趣，让每个学生都参与到教学活动当中，而学生参与度的高低篇的教学通常会采取“单词一句型一逐句精讲”的教学步骤，这也是决定一堂课成败的关键因素。例如在教Le

4、arningEngl~h样的教学方式在对文化内涵、学生学习策略及情感态度的培养第二册Unit4“After—schoolActivi~”时，笔者首先设计课前导上会显得较为薄弱．不利于学生综合能力的培养。在教学中，笔人问题：What’Syourhobby?引导学生用“Ilikedrawing者尝试从语篇全局着手．抓住重点，采取课文导人一略读一精singing⋯”或“Myhobbyis⋯”回答；其次让学生采用actionchain读一提炼一巩固的模式。以合作学习的方式贯穿教学始终，锻及groupwork等合作形式自由采访、练习．由于涉及每位学生炼学生多方面的能力。

5、加深他们对文章的领悟。如在教Book5自身的爱好，学生参与讨论的热情很高。在合作互动中，学生Lesson37“Touchtheworld”时．笔者就采取了以上步骤：体验到交际的真实需求，同时也为新课“Joinourclub”的引人(1)教师在导人环节提出问题：Whatwouldyourlifebeif及展开做好铺垫。youcouldn’tseeorhear?学生在小组讨论后推举代表回答：二、课程进行中，巧用“合作”，强化教学效果“1wouldn’tdoanythingif⋯”“1wouldlearnsomethingbyhand，在教学中。要使学生的“语言技能

6、、语言知识、情感态度、Icouldtouchtheworld⋯”由学生的回答，教师适时引出课题学习策略和文化意识”等方面得到发展与提高，教师就必须充“Touchtheworld”，并引导学生速读课文，以小组为单位，快速分利用好课堂上最宝贵的资源——学生与教材。在课堂教学列出HelenKeller生平的重要事件，从而锻炼学生发现主题句中。学生是学习的主体，所有的教学活动都需要通过学生的参及概括文章的技能。与、体验完成，让学生在“做中学”比教师单方面地讲授效果明(2)精读阶段是语篇教学的重点，也是合作学习的重要实显。笔者在教学中分别从词汇、语篇教学方面进行了合作式

7、教施阶段。学生针对教师提出的问题，以小组为单位，共同探讨、学的尝试。解决问题．在老师的适度讲解指导下掌握本篇的精要。1．词汇教学中，合作锻炼思维，扩展词汇。传统的词汇教(3)复读或复述课文，这是提炼、巩固、运用阶段。在小组学多是老师教，学生跟读、拼写、记忆，短期效果尚可，可联系中。学生根据老师提供的关键词进行故事接龙或复述，加深对到语篇及现实交流，学生所学仅限于课本所见，词汇的拓展延重点语句及课文内容的印象，锻炼语言表达能力。伸效果不佳。针对以上情况，在教学中，笔者弓l导学生在课堂(4)讨论阶段。该阶段是促使学生检验、提高自己英语能上以合作、探究的方式进行英语

8、单词的学习，通过师生互动、力的阶段。学