积的乘方说课.doc

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1、《积的乘方》说课稿店垭镇中心学校徐才荣我本节课说课的内容是初中数学八年级第14章《整式的乘法与因式分解》第一节《整式的乘法》的第三课时《积的乘方》。我主要是围绕生本开展本节课的教学，生本-----学生是教学的主体，教师的教要应本着从学生的认知规律出发，以学生活动为主线，在原有知识的基础上，建构新的知识体系。下面我将以此为基础从说教材，说教法，说学法，说教学程序这四个方面加以说明。一、说教材1、教材的地位和作用：本节课《积的乘方》是学生在学习了同底数幂的乘法，幂的乘方两种幂的运算性质之后紧接着的第三种运算性质，是幂指数运算不可或缺的一部分。并为整式的运算打下基

2、础和提供依据。这节课的内容无论从其内容还是所处的地位来说都是十分重要的，是后继学习整式乘除与因式分解的桥梁。2、教学目标：学生学会知识与技能的过程也同时成为学生学会学习，形成正确的价值观的过程。以此为指导我制定了以下的教学目标（1）情感目标：在发展推理能力和有条理的表达能力的同时，进一步培养学习数学的兴趣，培养学习数学的信心，感受数学的内在美。（2）知识目标：要求学生理解并准确掌握积的乘方的运算性质，熟练应用这一性质进行有关计算。（3）能力目标：在探索积的乘方的运算性质的过程中，发展推理能力和有条理的表达能力；学习积的乘方的运算性质，提高解决问题的能力并体会

3、转化与划归、整体的数学思想方法。3、教学重点和难点：正确熟练运用积的乘方的运算性质作为本节课的重点。学生在学习幂的运算性质的时候很可能死记硬背这些性质的结论，以至于混淆运算性质，所以在教学过程中我将积的乘方的运算性质的探索过程及其应用方法作为本节课的难点。通过让学生动手，动口，动脑进行讨论来增强对已学三种幂的运算性质的理解，并运用对比的方法强化训练以达到准确地区分，从而掌握重点，化解难点。二、说教法遵循“教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学规律”，本节课我采用“四环九段”教学模式，即“前置学习------合作探究------展示提升-------反思检

4、测”。三、说学法《数学课程标准》强调，从学生的生活经验和已有知识背景出发，为学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学思想和数学方法，同时获得广泛的数学活动经验。再加上这个年龄段的学生思维活跃，求知欲强，但在思维习惯上还有待教师引导。所以，在新课之前我首先对他们已有的知识进行了复习即温故而知新的过程。在做自测题时，老师对学生的疑难问题进行引导和必要的示范。在我的课堂上，我允许学生出错，也允许学生不会做、我的理念是在问题中发现问题，在问题中再解决问题。四说教学流程根据新课标的理念，我把整个的教学过程分为

5、四个大的阶段，即：前置学习------合作探究------展示提升-------反思检测1、前置学习主要是从复习同底数幂的乘法和幂的乘方入手，分别从公式和习题两个方面检查了学生对旧知的掌握情况，第四小题三个计算让学生辨别所用公式类型，发现不是前面学过的运算，从而引出新知。2、合作探究：承接上面的第四题，教师示范的推导过程，学生仿照推导出的结果，并归纳总结出积的乘方的法则（要求用自己的语言），小组讨论，完善，并用规范的语言归纳出法则及数学表达式，然后推广到积的因式为2个以上的情况，在快速记忆的基础上，展开例题教学，例题部分由学生口述，教师书写，意在给学生做好解

6、答过程的示范，然后8个小题由各小组派一名代表演板，再有该组成员进行评价及改错，同时采取小组竞赛和积分制激励学生的积极性。接下来是积的乘方公式的逆用，这是常见的考点之一，现有三个简单的数字运算让学生体验公式逆用的好处，可以使计算更简单，从而使学生掌握公式逆用的技巧------幂的乘法，且指数相同时可逆用公式。3、展示提升分别设置了简单计算，判断改错，较复杂的计算，公式逆用的综合运用几个大题，由简到难，以此检查学生的掌握情况。4、反思检测：从知识点和解题方法及应注意的问题入手，符号和运算顺序是以往学生的易错点，再次加深学生的印象。四个简单的达标测评题目由学生单独

7、完成。