吴杏燕《爬山虎的脚》教学设计.doc

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1、《爬山虎的脚》教学设计南阳里小学四年（3）班吴杏燕教材分析：《爬山虎的脚》是人教版小学语文六年制第七册的一篇描写植物的课文，学习这篇课文，要引导学生积极采用自主、合作、探究的方式把课文读懂，理解重点词、句、段，了解叙述顺序、抓住主要内容，同时增强爱护自然的意识。教学对象分析：学生学习积极性高,喜欢提问题。有一定的朗读能力，但对词语的理解能力不够强。概括能力薄弱。教学目标：1、读懂课文，了解作者是怎样把观察到的有关爬山虎的特点写清楚。学习作者观察、表达的方法。2、学习本课生字、新词。3、朗读课文，背诵2、3、4段。教学重点：1、通过对词句的理解，了解爬山虎的脚的特点。2、了解作者

2、是运用哪些生动、精当的语言写出爬山虎的叶子和“脚”的特点。教学难点：大部分学生没见过爬山虎，对爬山虎的脚长在哪里、什么样及到底是怎样“一脚一脚”往上爬的，难以理解。教学过程：一、导入课题：1、同学们想猜谜语吗？（1）、上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）（2）、我们要是种葡萄，要做一项什么工作？——搭架子。不搭架子，葡萄就不能往高处生长。2、导语。同学们都知道了，葡萄是靠搭架子才能往高处攀援的植物，在我们日常生活中有哪些植物是不用搭架子就能往高处爬？你在哪见过？它是怎样？我们一起来看爬山虎的图片，跟你们平时看到是否一样？今天我们就来学习25课爬山虎的脚。（板书：爬山虎的脚）

3、(新颖、巧妙的导入设计有利于激发学生的学习兴趣。)一、对课题质疑：看了课题你想知道什么？同学们有这么多问题想知道，我们通过学习课文就可以找到答案，我们马上来学习课文。（从学生角度引发学生对爬山虎的好奇，体现以学生为主体的教学意识，同时让学生知道只要细心观察，就会获得很多课外知识。）二、读课文，感知课文，了解课文大概内容。（1）、自由读课文，把句子读通，把生字的读音读准。（2）请同学们快速阅读：边读边想课文主要写什么？（3）、汇报：（在课题“脚”下面点“△”）（让学生在读课文中懂得抓住重点部分。）三、再读课文，理清课文的写作顺序。（1）用自己喜欢的方式再读课文，想想作者抓住哪几方

4、面去写爬山虎？（板书：叶子、脚）（2）导语：你们喜欢学那部分？（喜欢叶子那部分的站起来，喜欢脚的那部分站起来）今天我们就来学习爬山虎的脚吧！哪些自然段写爬山虎的脚？（板书：3、4、5）（体现学生为主体，教师为主导的作用。）（3）请同学们自由朗读2、3、4自然段，想想：作者抓住爬山虎的脚什么特点来写？边读边把爬山虎的脚特点句子找出来。（4）小组交流：（5小组汇报：A、“爬山虎的脚长在茎上。”（写出爬山虎脚的位置。）【板书：位置】B、“茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。”（写出了爬山虎脚的样子）板书：样子】a、请同学读读这句话。C、“细丝跟新叶子一样

5、，也是嫩红。这就是爬山虎的脚。”【板书：颜色】D、“爬山虎的脚触着墙的时候……”（这句写出爬山虎的脚怎样爬？）【板书：怎么爬】a、示这个句子出来，请同学读。b、找出爬山虎的脚怎么样爬的动作词？【“触、巴、拉、贴”】c、齐读这两个句子，体会爬山虎怎样一脚一脚往上爬。d、想看爬山虎怎样一脚一脚往上爬吗？（一齐看课件）f、把这句子全班读，体会爬山虎怎样往上爬。（通过对课文中的语言文字的理解，再结合课件看爬山虎的脚是怎样爬。让学生有一种亲眼看过一样，还借助实物让学生理解好爬山虎的脚的位置、形状、颜色。从而更好对课文中的语言文字理解，体会作者用词的准确。）E、“爬山虎的脚要是没触着墙，不

6、……。”【板书：没触着墙：枯萎这句话写出了爬山虎的脚的变化）【板书：变化】触着墙：牢固（6）、小结：通过刚才学习我们了解爬山虎的脚，其实它叶子也写得很美，下节课我们再来学习它的叶子。（设下悬念，激发学生的求知欲望。）叶25、爬山虎的脚位置脚形状颜色