多媒体在品德课中的运用.doc

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1、浅谈多媒体在政治课教学中的运用随着农村学校办学条件的改善，多媒体操作台等一些现代教育设施“飞入寻常百姓家”，在农村学校运用越来越广泛，成了各科教师教学必备的教学手段，甚至是一些学校赛课、推选评价优质课、示范课的重要标准。一时间，教师利用多媒体教学蔚然成风，多媒体运用的热潮悄然兴起。多媒体课件汇集了文字、图形、动画、视频、声音、特殊效果等，包含了无限想象的空间，以其形象性、直观性和广延性的特点有力地推动了课堂教学效率的提高和学习方式的转变。然而，由于一些教师运用多媒体技术的技能不熟练，学生学习习惯和学习能力相

2、对滞缓等原因，使各科多媒体教学、尤其是政治课多媒体教学暴露出了一些缺点和问题。因此，如何充分利用多媒体课件的优点，扬长避短，充分利用和挖掘多媒体资源，把多媒体课件和传统的教学手段结合起来，促进教学质量的提高，已成为广大中学教师的重要课题。笔者作为政治课教师，在利用多媒体教学的过程中也遇到了不少困惑和问题，经过较长时间教学实践和探索，积累了一些经验，在此加以总结，以飨同仁，期许抛砖引玉之效。一、政治课多媒体教学中存在的问题1、课件的制作与应用，不符合新课程“三贴近”原则（1）课件制作，照搬照演，不符合本校实际

3、、学生实际，不能很好的落实校本教研的原则和要求。一部分教师上课前只是简单的从网上下载一些名校、名师的教学课件，或稍加修饰，简单嫁接，图片、视频等都与本校实际、学生实际相去甚远。学生上课时很难进入角色，融入课件演示的情境之中，如坠云雾，不辨南北。（2）课件应用不科学，直接影响教学效果。具体而言：第一，从数量上看，图片、动画、视频等课件过多，分不清重点、难点，学生目不暇接，貌似蒙太奇式的电影，看似花哨，实则虚空，一些课件内容一闪而过，学生来不及思考和回味，知识不能及时识记理解，情感态度价值观的形成也成了一句空话

4、。第二，从呈现时机上看，部分教师教学过程中课件的呈现时机不当，课件不能阐释或证明教材的知识观点，既不利于基础知识掌握，也不利于能力的培养。第三，从内容上看，由于课件是照搬的，必然缺乏针对性和有效性，不能很好的激发学生参与教学、参与课堂互动。2、教学过程，过分依赖课件部分教师利用多媒体，过分夸大名校、名师的作用，以名师视频课件代替整个教学过程，教师只是稳坐一旁闭目养神，名师视频播放结束，一堂课也算结束。这样上课能取得良好的效果吗？3、教学中全程课件演示，缺乏手动板书现今的多媒体教学，让一些老师手不动粉笔、衣不

5、着粉尘，只需指点投影屏幕，看似方寸之间就能纵横捭阖，讲的头头是道，但却不能及时强化重难点，迁移整合知识，提高教学的效率。4、例题演示，效果弱化多媒体教学中，一部分老师的例题也借助课件演示，题目一列出，只要滚动一下鼠标或点一下电子笔，例题的步骤便一步一步飞旋而出，最后自然而然地飞出答案。这样的例题演示根本不会引导、启发学生思考，学生完全成了收集信息的容器。二、政治课多媒体教学实施策略针对以上诸方面的问题，笔者在教学中不断反思，并经常了解学生对多媒体教学的看法和建议，总结出了摆脱困惑走出误区的一些策略。1、加强

6、信息技术学习，制作贴近实际、贴近生活、贴近学生的多媒体课件   多媒体课件的制作，需要图形、音频、动画、视频和多媒体集成等信息技术，需要我们政治教师虚心向信息技术专业的老师学习，提高专业技能素质。同时，我们要研究教材、研究学生，精心选题选材，精心备课，理清重难点，选取典型性强、教育意义深刻的新闻图片、情景图片和漫画，科学合理集成课件，这就为上好课打下了坚实的基础。2、课件的应用，精心构思，合理设置（1）从数量上看，要对拥有的课件进行遴选，合理设置，图片、视频、动画数量不宜过多，一般以10—15为宜，力争做到

7、一个课件能辐射几个知识点，也有助于突破重难点，这样就能放慢节奏，给学生以较大的空间去思考探究。（2）从呈现的时机上看，课件的展示和呈现时机必须恰当，这样才能阐释和证明教材知识点，夯实基础，培养能力。课件的呈现可以在知识点之前，也可以在知识点之后，但必须设置探究问题，切忌走马观花，也切忌跳跃性太大。（3）从课件的播放速度看，要掌握节奏，快慢适宜，特别是一些典型性强的课件要留给学生更多的时间。3、教学过程，多媒体手段与教师肢体、神态相结合教学不仅是知识的传播过程，更是师生情感心灵交融的过程，因而教师要依据教材，

8、融合课件情境，恰如其分地运用自己的动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，调动学生学习兴趣和积极性。4、多媒体课件和传统教学手段相结合，取长补短，提高教学效率   多媒体课件里尽管会有本节课的知识结构（或提纲）和重点例题，但一闪即逝，不易把握，而且不能和规范的例题详解一起展示给学生。这一缺陷，我们借助于传统的手写板书就能弥补。教师在书写传统板书时，都会把本节课的知识结构（或提纲）和重点例题板书在黑板的重要位置，