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1、多媒体教学在初中思想品德课中的运用马子清青海省丙宁市湟源县哈城学校812100在21世纪的今天,把现代科学技术的成就运用到教育教学活动中,是教育发展的必然趋势,也是实施素质教育的客观要求。随着新课程改革的不断深入、信息技术的不断发展,多媒体运用己成为现代教学的重要手段。随着多媒体教学的新功能的不断开发和更新,多媒体在初中思想品德课教学中的地位越来越突出。多媒体音、像、声等技术的运用,能有效促进了学生由感性认识上升到理性认识,能创设最佳的教学情境,加强情感教育,从而获得最佳的教学效果。让多媒体介入到初中思想品德课教学中,可以使教学由平面走向立体,变静态为动态,
2、化抽象为具体,突破了时间和空间,微观和宏观,历史与现实的限制,激活学生的兴趣,降低学习难度,缩短学生的认识过程,实现教学过程的优化,是提高思想品德课教学质量的一条重要途径。为推动新课改的向前发展有着十分重要的意义。一、运用多媒体教学技术有助于激发学生学习思想品德课的极大兴趣和热情“兴趣是最好的老师。”有兴趣可以变苦学为乐学,变厌学为愿学,变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习,学生的思维也会被充分调动起来。多媒体教学的重要特点是集光、声、色、像为一体,给人一种身临其境的效果,并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面,言简意赅的解
3、说以及恰如其分的音乐展示在学生面前,使学习内容图文并茂,从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。我们知道,中学生都喜欢新颖的形式,新颖的教学方法使学生感到新鲜,从而产生兴趣。而人机交互是计算机的显著特点,是任何其他媒体所没有的。这种交互性可以让学生直接动手参与。正是由于这种交互性,可以有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。让学生有极大的热情投入到“枯燥无味”的思想品德课学习中。同时,教学过程中可以向学生提出疑问或展示习题,学生通过分析思考后,积极反馈,教师通过多媒体及时给予评价,并输出相应的信号加以强化。这样,多媒体较好地创设了
4、问题情景,提高了教学效果。二、多媒体教学可以突出学生的主体地位,减轻学生过重的学业负担运用多媒体教学,可以在课堂中创造使学生对所学知识产生愉快、满意,企盼等肯定态度的极大热情,唤起学生探求真理的欲望,使之以最佳的状态投入到学习生活中去,培养学生思维的能动性、扩散性和求异性。同时,可以使教学活动信息化、立体化,学生获得了更强烈的心理体验,形象思维能力得到发展,课堂密度增大,知识容量增多,学生独立思考的机会也增多了,这些效果是传统教学媒介难以企及的。应用多媒体教学,教师可以放手发动学生,让学生自主学自我评价。在交互式的多媒体教学中,学生真正成为学习的主体,教师努
5、力创设情境,学生主动获得知识,自己发现问题。或相互讨论,或网上查询资料,积极主动寻求解决问题的途径。这种由传统的以教师为中心的模式朝着师生对话,人机对话模式的演变,突出学生的主体地位,使学生由传统的压抑的被迫学转变为轻松、独立的主动学习。减轻学生的课业负扪。三、多媒体教学能够培养学生的创新能力多媒体教学正是适应吋代的要求应运而生的。心理学研究表明,思维通常是与问题联系在一起的。意识到问题的存在是思维的起点,当学生感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的吋候,他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动,因问题而深入,并以问题的最终解决为0的。多媒体教
6、学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实吋处理,形成图、文、声三位一体直接输出,为学生提供深入思考和评价活动的机会,诱发学生思考问题,以达到启迪思维,培养创新能力的0的。四、思想品德课多媒体辅助教学应注意的几个问题应用多媒体辅助教学,改变了“一支粉笔、一张嘴”的旧教学模式,提高了课堂效率,深受师生欢迎,但在具体实践过程中,应注意避免几个方面的误区:1.主次不能颠倒我们应充分认识到计算机辅助教学中的教学,即教师的“教”与学生的“学”是主导、是灵魂、是核心。计算机只能辅助教学,服务教学。教师在教学中的主导作用不能放弃,学生的主体地位不能忽略,标准和教
7、材的规范性、示范性不能改变。如果把计算机放在教学的核心位置,教师成为计算机的操作员,教师、教材和整个教学都为计算机服务,甚至完全抛开常规教学的读、讲、辅、批四个基本环节,这是对多媒体辅助教学的错误理解。2.不能只注重外表而忽视实质在课件的制作过程中,比较容易犯的一个错误是:一味追求表面上的新颖、花俏、动感等效果,挖掘教材中所能运用的一切知识点,利用了一切所能利用的媒体,被称为“海陆空(录音、录像、投影)三军并用,民兵、预备役(实物、动画)呐喊助威”,课堂上热热闹闹,学生大开眼界,但教学实效却适得其反。因此,教师在课件制作过程中选材应适当、典型,紧扣教材,突出
8、重点、难点。
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