第四阶段自评报告表（常娥）.doc

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1、自评报告表基本信息学科化学年级九年级教学形式新授课教师常娥单位济源市济水一中课题名称氧气“乐学”——情感价值导向本节课我用猜谜语：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质（氧气）。的形式引入课题。紧接着又提出问题：氧气在我们的生产、生活中起什么应用？以学生的生活经验创设问题情景，激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。然后向学生展示一瓶新收集的氧气，让学生结合自己的生活经验说说氧气的物理性质。这种开门见山的引入、提问的目的都是为激发学生学习兴趣和求知欲望。然后让学生进行自主学习，了解物

2、理性质，经过自主学习、观察实验、归纳总结既对学生科学的学习方法进行了指导，也有利于学生对氧气物理性质的记忆。“会学”——过程导向氧气的化学性质这部分内容既是本节重点又是难点，为此我主要用探究性实验学习的模式进行教学。由于学生刚开始学习化学，学习物质的性质，刚开始接触化学实验，实验的基本思路还没有初步建立，更达不到具体设计实验的能力，教师应给予引导，让学生大胆的设想、猜想，鼓励学生不要拘泥于课本知识，如果学生有合理的实验方法，就对学生进行表扬，让学生尝到探索、实验的乐趣，调动学生学习的积极性、主动性。所以，演示实验时引导学生想到（

3、或观察到），这些物质在空气（或纯氧）中预热（或点燃）前并不跟氧气发生反应；点燃后再观察它在空气中能否持续燃烧，以及燃烧时的现象；继而观察它们在纯氧中燃烧现象，最后才是对生成物的检验。以上这一系列有目的的思维性观察，是培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的有效之路。在教学中注意启发，并有程序地教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。（1）问题1：如何检验一瓶气体是不是氧气？让学生查找资料，动手实验，观察记录现象，得出结论，并学会准确描述的语言表达能力。（2）问题2：带火星的木条在氧气中能复燃，说明

4、氧气能支持燃烧，还有哪些物质能在氧气中燃烧呢？我们可以怎样进行这些实验？实验过程中我们应注意观察什么？（3）实验探究：以硫粉为例指导学生学会观察实验、得出结论并完成下表第一栏：反应物反应条件反应现象生成物反应表达式空气中氧气中硫燃烧木炭燃烧铁燃烧接着完成木炭燃烧实验和铁燃烧实验，而后由学生自主完成表格，教师进行指导。经过实验探究，不仅掌握了氧气的化学性质，更主要的是培养学生科学的实验方法和严谨的科学态度，为以后更好地利用实验探究自然科学知识打下基础。“学会”——认知导向新知识学习完成后，组织学生讨论与交流：1、（1）物质在空气中

5、和纯氧气中燃烧的剧烈程度为什么不同？（2）今天学习的氧气的性质和它的用途之间有什么联系？23、仔细分析实验2-4，讨论下列问题：（1）细铁丝下端的火柴有什么作用？（2）将细铁丝弯成螺旋状的目的是什么？（3）在集气瓶底部放一些水或者铺一层细沙的目的是什么？（4）上述三个实验说明氧气具有怎样的化学性质？可燃物在氧气中燃烧比在空气中燃烧更旺，为什么？通过这些问题的讨论，使学生认识氧气的化学性质比较活泼，且从理论高度认识性质和用途之间的关系，同时作为本节课的小结，使学生从感性材料上升到理论知识，使学生得到意义的构建。使学生懂得：物质的性

6、质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。这种通过讨论与交流质疑释疑，可以激发学生的求知欲望，丰富学生的知识面，培养学生自主发现问题的探索精神和合作能力。改进措施对于硫在氧气中燃烧的实验，在学生完成后，教师要及时引导学生对于有毒气体二氧化硫的处理。不但有利于知识的提升而且有助于学生环保意识的形成导师评议：本节课的教学设计以实验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式，体现了新的教学理念和自主探究的学习方式，收到了良好的教学效果。单位：济水一中姓名：田晓利日期:2013-12-6