》第四阶段自评报告表.doc

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1、自评报告表选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学科数学年级二教学形式新授探究教师宗玉娥单位宁夏吴忠市利通区利通一小课题名称《锐角和钝角》“乐学”——情感价值导向评析要点：——激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1.是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1.是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习学习认识锐角和钝角，是学生在学会了认识直角的基础上进行的。这堂课的教学重点是使学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用简洁的语言完整、准确地描述锐角和钝角的特征、并学会借助工具来验

2、证锐角、直角和钝角。本堂课让学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、抽象能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念，丰富学生的形象思维。通过生活情景的创设，感受生活中处处有数学。本堂课的教学重点是让学生学会辨认锐角和钝角，知道锐角、钝角的特征。教学难点是用三角板上的直角判断是锐角还是钝角。“会学”——过程导向评析要点：——指导学生学习过程和学习方法的指导1.是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2.是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课

3、外复习等）3.是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）在引导探究、学习新知这一环节是课堂教学的中心，《课标》指出“应注重使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经验。”因此，本环节的教学我分四个活动来引导进行探究：一、创设情境，激趣导入新课开始创设情境，从学生熟悉的游乐园的场景入手，激发了学生学习的兴趣，构建了和谐的氛围，使各类学生不仅回顾了旧知识，而且快速的进入到学习中。二、探究体验，获取新知这是教学的重点。心理学家表明：孩子的智慧来自于指尖。所以，此活动我的设计是以学生的动手操作为主，突出与生活实际相适应，让学生从杨浦大桥的图

4、片中找到角，找出锐角和，钝角的特征，引出锐角和钝角。而后让同学们在教室中找角、说出生活中的角在常见物品中找角，在时钟上找角，让知识贴近学生的生活实际，使学生学的有兴趣，记得牢固。教师适当的鼓励性评价，让学生充分体验成功的喜悦。三、实践应用，巩固提高本环节中，把课后练习转化成活动的形式，让学生通过做角、折角、拼角、画角一系列的活动，调动学生的多种感官参与，既避免了学生的疲劳感，又加强了学生的动手操作能力，培养学生初步的创造能力及合作意识。设计这样的练习不但充分的调动了学生已有的学习经验，而且用激趣法从而更好的激发了学生的学习兴趣，把学生的主动权交给了学生，使课堂活跃了起

5、来，学习的内容由学生自己发现、探索，教师只起了“桥梁”的作用，使学生由“要我学”转到了“我要学”四、回顾总结，拓展延伸把本课的知识融入到生动有趣的画面中，不仅调动学生学习的积极性，更让学生体会到数学知识的应用过程；在学生创作过程中，激活了学生的已有经验，放飞学生的想象，培养了学生的创新精神。“学会”——认知导向《课标》指出“本学段学生应进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。”依据这一理念，(1)、创设生动具体的教学情境，提供富有挑战性的学习材料，让学生主动发现问题老师在本课引入环节中创设了让学生找一找的问题情景，使学生在愉快的情景中学习数学知识。通过创设学生喜闻乐见

6、、生动活泼且富有童趣的生活情境——游乐园，上海杨浦大桥让学生在图中找直角、比直角小的角和比直角大的角，引发学生学习的兴趣，调动学生的情感投入。使学生产生了迫切的学习愿望,这样，学生在具体的学习材料中感受到角的产生和变化。这样的学习内容对学生来说是有意义的、富有挑战性的。（2）运用学具，突出探究活动，让学生亲历“做数学”的过程数学学习应该是一个充满生命力的过程。教学中努力让学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中进行找一找、分一分、比一比、摆一摆、画一画、拼一拼等活动，让学生去发现、理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。如：在活动中让学生感悟角的大小。（3）利用生活素

7、材建立数学与生活的联系，激发学生的兴趣和参与的积极性数学来源于生活，我们的日常生活就是学习数学的大课堂，是探索问题的广阔天地，把所学的数学知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。这节课老师让学生找教室中的角和生活中的角，引起认知冲突（因为学生找到了很多直角，却很难找到锐角和钝角），让学生获得主动探究数学的快乐。（4）、精心设计练习，使学生在玩中学、在练中悟。老师为枯燥的练习都赋予了美丽的情境，显得非常生动有趣。教学中她通过形式多样的练习，使学生在玩中学、玩中悟，从而激发学生的学习兴趣。学生学而不厌，熟而不倦。他们在练习题的设计上也同样注重知识的拓