浅谈小学科学课如何培养学生的问题意识.doc

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1、浅谈小学科学课如何培养学生的探究意识《小学科学课程标准》明确指出“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”。在我们的科学探究活动中让学生经历“提出问题——进行猜测——设计实验——实验验证”的探究过程。探究式学习有时也被人称为“问题导向式”的学习，“问题”是科学探究的起点，它指明了探究的内容和目标，也是学生探究兴趣的所在。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更有价值。”“科学的本质就是从提出问题到解决问题。科学教育的目的就是培养学生科学的思维方法，努力去发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自

2、己日常生活的指导……”一、营造民主的课堂气氛，让学生敢于提问爱因斯坦提出：在科学研究中，提出问题比解决问题难得多，意义也大。可见，在科学探究中让学生大胆地自由地提出问题是多么重要。要使学生能发现问题，敢于提出问题，教师不但要很好地创设情境，提供材料，适当引导，更重要的一点就是打破旧框框，放开束缚，让学生随心所欲地探索、发现问题、提出问题。无论学生提出的问题是大是小，是否紧扣主题，甚至异想天开式的问题，教师都应让学生畅所欲言，不能责难。只有放开了、问题自由了，创新的思维才会出现。只要敢放，一定会提出很多有趣问题，这正是科学探究所希望的。创造提问的环

3、境，让学生意识到，他们能提问、可以提问、有权利提问，帮助他们自己建构知识。学习主题的问题是由学生提出的，解决问题的方法也是学生自己提出的，实验过程同样要学生自己独立完成。儿童的天生的好动是科学学习的起点。他们对花鸟鱼虫，日月星空的好奇心，只要善加引导就能够转化为强烈的求知欲望和学习行为。而且他们想象丰富，思维活跃，就算是低年级学生也决不是一张白纸。他们在人生早年积累起来的经验是他们学习新事物的基础，教师要紧抓这一有利条件，促进学生提出新问题，激发好奇心。如：如教学《蚯蚓》一课时，教师开门见山地问学生：“看到这些蚯蚓，你们想研究什么呢?”经过一段时

4、间的思考学生纷纷提出：“蚯蚓生活在什么地方?”“蚯蚓对人类生活有什么帮助?”“蚯蚓的外形是怎么样的?”“蚯蚓是怎样运动的?”等。这些问题中，不同层次的学生、不同基础的学生就会有不用的疑问。教师要根据学生的实际情况，有针对性的引导，不让学生感到困惑，让他们乐于提问。二、注重学生的亲历活动，让学生善于提问学生每天都在不同的经历中生活着，生活中很多有趣的科学现象都被学生在司空见惯中忽视掉了，其实，只要善于观察和发现，身边的科学同样趣味横生。教师若善于挖掘生活小事，引导学生注意观察身边的事情，从身边的科学现象开始，将学生较为熟悉的生活经验作为探究活动的导

5、火索，可让学生在生活小事的引领下步入科学探究活动的轨道。例如“烧开水”的经验学生并不陌生，虽然不一定都烧过开水，但人人都喝开水，至于“水在被烧开的过程中会发生哪些现象？”“水在多少温度时被烧开？”“水烧开了之后继续加热温度会怎样？”等问题，许多学生都没有认真思考过，教师可让学生从这些生活小事中，亲身经历，仔细观察，寻找自己要研究的问题，从而产生探究的欲望。这样，“烧开水”这一件生活小事，就好比一粒小小的石子，在水中激起了层层涟漪，荡起了朵朵浪花，将学生思维的探究激情荡漾开来，学生会踊跃地投入到探究学习活动之中。常识这一学科最基本的特点是从儿童身边

6、的自然进行探究的态度、技能和获取关于自然的知识。所以学生的亲历活动是关键，没有活动，没有观察，就没有发现。通过亲身体验，进行观察，从而发现问题，才能进行探究活动，才能对学生产生吸引力。 实践证明， 自发的学习是最持久的，也是最深入，假如学生不能发现学习动机，就不可能学到真正有价值的东西。让学生自己确定学习目标是自主探究活习动机，否则就不可能学到真正有价值的东西。让学生自己确定学习目标是自主探究活动的前提，有利于提高他们的学习的主动性。学生只有在确定活动内容的基础上，才能选择科学的方法，安排科学的程序。学生为自己确定的目标而努力，其参与探究活动的动

7、力肯定要比别人为他们确定学习目标而学习的动力强劲得多。教学中让学生自己决定学习的内容，能大大调动学生学习的积极性，促进思维发展，提高学生探索能力。三、创设丰富的提问情境，让学生有问可提     南宋教育家朱熹曾经说过：“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑，到此方是长进。”课堂教学中，常有一些学生在学习中发现不了的问题，提不出疑问。在学生具备了敢于提问的心理后，教师应深入钻研教材，根据不同的教学内容，充分利用语言、实验、电教等各种教学手段，创造出一种让学生有内容可提问的情境。     如：在学习《纸的秘密》一课时，把活动主题分成了四个教学环节：（

8、1）活动引入。通过展示生活中各种各样的纸和纸制品创设情景，激发学生研究纸的欲望。（2）探索研究。引导学生亲身经历“设计方案一观察实验一交