谈小学生数学情感培养.doc

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1、谈小学生数学情感培养李楼小学唐喜英【摘要】培养小学生良好的数学情感首先是潜移默化的影响和激发学生学习数学的兴趣；第二创设教学情境培养数学情感；第三建立合作、探究创新的学习方式培养数学情感；第四在课外实践中继续培养数学情感。【关键词】小学生数学情感培养前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播撒在这个土壤上。”小学生对数学的情感就像土壤，当学生对所学知识不感兴趣，情感不强烈，意志薄弱时，就难以激发他们智慧的火花。另外，数学教学过程中的认知活动和情感活动结合起来是课程改革的一个重要内容。教学实践证明在数学课堂教

2、学中，融入情感因素，能激活课堂，能获取课堂高质量、高效率，所以我认为培养小学生的数学情感至关重要：一、潜移默化，培养数学情感。（1）教师本身知识渊博，对数学有浓厚的兴趣。作为小学数学教师，自身的数学情感深深地影响着学生的学习，因而教师自身的数学情感的加强与提高是必要的。教师以丰富自己的情感，并进一步把自己的真实的情感，融化在教育教学中，自然而然地感染给学生，这样才能使学生受到无形的激励，得到培养数学的情感。（2）建立民主平等的情感氛围，诱发学生积极地学习情绪。俗话说：“感人心者，莫先乎情。”课堂教学中，师生之间时刻都在进行心灵的接

3、触，情感的交流。如果师生关系积极、融洽、平等、民主、和谐，学生对教师充满信任感，学生就会和教师做心与心的交流，也会把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上去，产生“亲其师而信其道”的心理效应，从而形成一种积极的学习情绪。为此，教师首先要及时变换自己在教学中的角色，既是良师又是益友，要经常“走进”孩子们中间，成为孩子们的好伙伴。其次教师要尊重每一位学生的人格，尊重学生的学习成果，珍视学生不同的想法，保护学生的自尊心。再次教师要平等对待每一位学生，对每一个学生都要倾注满腔的爱，尤其是学习比较吃力的学生，这些学生更需要老师情感上的

4、倾注。还有，教学中师生之间的情绪活动总是在相互影响、相互感染着。数学教师的情感对学生有着直接的感染力，对提高学生智力水平、形成良好课堂气氛、强化和促进数学知识的掌握及技能的熟练等有着极其重要的作用．因此，教师在授课时应像演员表演那样进入角色，要抛弃个人所有的不快心境，始终以热烈的情绪、饱满的精神从事数学教学，以亲切信任的态度聆听学生的回答，以热情的态度给学生以点拨和启迪。由此才能吸引学生、感染学生，使师生之间产生心理相容，达到“共鸣”之效。（3）教师对学生进行适时、适当、有激励性的评价。学生主动获取知识的同时，教师要对学生的各种学

5、习活动进行及时的评价，使他们感受到成功的喜悦。学生成功的体验对他们学习数学具有积极的正强化效应，能使他们产生学习数学的需要。比如，对于作业做得又对又好的学生，应加上评语，如“你真棒！”“好极了”当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语指导学生思考路线。对于学生独立能完成任务的，写出“解得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”、“你准行！你的进步很大，因为你付出劳动”。“看到你在进步，

6、我万分高兴，希望你更上一层楼”。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会逐渐产生浓厚的学习兴趣。二、创设情境教学，培养数学情感。教学时，教师创设激发学生探究欲望的情境，使学生心情愉悦，变厌学为乐学，变被动接受为主动探究，使学生高质量地参与学习，以饱满的热情投入到学习之中，从而达到培养学习情感。（1）创设问题情境人的思维起始于问题。问题情境具有情感上的吸引力，容易激发学生的好奇心，激起学生学习的兴趣，促使学生寻求问题的答案。如在教学圆的认识，提问“有20个同学向一个地方扔东西，是站成圆形公平还是站成一条直

7、线公平？为什么？”学生一听，兴趣一下子高涨起来，马上开始议论。（2）创设成功情境苏霍姆林斯基说过：“成功的体验是一种巨大的情绪力量，它可以促使学生好好学习的愿望。”每个学生都渴望成功，尤其是学习有困难的学生，更需要成功的喜悦体验。例如，我在教学“两位数加减一位数”时，设计了这样的练习：先将写有得数的房子展示给学生看，接着分组比赛，看哪组把写有算式的小动物用最快的速度送回家中。当学生拿着画有小动物的算式找到房子时，教师将房子打开让学生看，问“这是蝴蝶的家吗？”这样，学生不但学会了所学知识，而且享受到了成功的喜悦，强化了学生的学习动机

8、，使学生更喜欢学习数学，从而培养了学生学习数学的情感。（3）游戏和动动手操作情境根据小学生好动、喜欢做游戏的特点，创设游戏和动手操作情境，使学生心情愉悦，不知不觉学习新知，能收到良好的教学效果。如：在教学“倒数”时，可设如下游戏：师说：“1、2”，