浅淡小学生数学情感的培养.doc

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1、浅淡小学生数学情感的培养怀安乡芦家沟小学陈建民小学数学作为基础教育的一门基础学科，与学生生活实际密不可分，从小培养学生学习数学的兴趣，建立积极的数学情感是十分必要的。情感因素是造成学生学习困难的三大因素之一，如缺乏学习兴趣、求知欲望差、坚持性差，情绪波动大等等，必然导致学习态度消极，甚至会产生厌学心理。这种心理状态支配下，学生不可能进行有效的学习。因此，积极的数学情感的培养是学好数学的前提和动力。一、建立民主平等的情感氛围要创设这样的情感氛围，教师必须保持良好的教学心态。教师是课堂心理环境的直接创造

2、者，教师良好的情绪、热情的教学态度，会对学生产生积极的心理效应，激发学习兴趣。在轻松愉快的情景氛围下，学生的情绪也随之高涨，从而激发灵活敏捷的思维和丰富的想象力、充分发挥学习的主动性和积极性。为此，教师应做到下儿点：1、教师树立为学生服务的观念，教态要亲切，语言要和蔼，肢体语言要得体有感染力。美国心理学家帕尔•梅拉别恩做了多次实验，最后得出一个公式：信的总效率二7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。试想一个情绪不好感情淡薄的老师怎么能教学生呢？！2、教学要面向体学生施教，不能偏爱部分人，对学困

3、生漠不关心;要鼓励他们发表自己的见解，哪怕是错误的见解。3、采取鼓励性的及时评价，善于保护学生的自信心和学习的积极性，在课堂提问、做作业和其他学习活动中，教师要注意保护学生创新的火花；对学习有困难的学生在学习上的微小进步，及时给予肯定。许多经验说明，通过鼓性的及时评价，不但能调整学生认知行为，而且在情感上也产生积极的效果。二、创设愉悦快乐的心理情感爱因斯坦曾经过:“教育应该使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦任务要他负担。”创设愉悦快乐的心理情感，充分发挥教师教学屮的主导作

4、用和学牛的主体地位，发展学牛的兴趣，激励他们学习的良好情感和自信，使他们不断增强学习的成就感，由“要我学”转化为“我要学。三、建立探究创新的心理情感建立这样的心理情感，教师在教学中耍不断为学生增设“疑问”和“悬念”，激发学生的求知欲和积极性;教师要发挥导向的作用，让学生运用知识迁移规律，自己探索知识、发现规律，体验获得成功的喜悦。但教师要注意两个问题：1、探究的问题要科学。现一些教师对探索性问题把握程度不够，不是过于简单了，就是过于难了。一方面，所给出的数学问题过于简单、缺乏思考的余地，不点就通。另

5、一方面，所出的数学问题又过于复杂，超出学生数学知识结构的“最近发展区〃，学牛对知识难以理解、问题解决过于困难而产生厌烦心理。应使学生”跳一跳就能摘到〃桃子〃。2、不断激励学生的探究精神。教师要有意识地设置障碍，激发学生认识冲突，这是学生心理发展的动力。他们在探索过程会遇到这样那样的困难，也会产牛种种情感对此，教师要注意因势利导，一方面，要加强学习方法的点拨，为学牛思维〃铺路架桥〃，帮助他们克服认知上的障碍，强化积极的情感;另一面，要用不同的方式把期待的信息传递给学牛，使他们体验到老师的亲切与信任，从

6、中受到激发，坚定克服困难的信心，树立积极的数学情感。