浅淡小学生创新精神的培养.doc

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1、浅淡小学生创新精神的培养城关小学赵彩霞在教学过程中，不仅要掌握丰富的基础理论知识，更重要的是要培养他们敢于探索、勇于创新的精神。而在小学语文教学中，如何根据学生的心理特征，年龄特点发挥教材所蕴涵的创新优势，发挥学生的主动性，去为创新意识和创新能力的培养开辟道路呢？本文就课堂教学中如何培养学生创新精神，谈几点自己的做法和体会。一、营造氛围，培养创新的意识和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会

2、感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生“亲其师，信其道，乐其学”。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的“大朋友”参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情况。老师可以用激励性的语言，如“谁最聪明？”“谁最棒？”“谁的答案更好?”“谁能把老师问倒了……”，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于

3、坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。总之，孩子的创新活动是在宽松的无拘无束中进行的。老师的期待、激励，师生间真情的交融，小伙伴的合作互动，都是为了让孩子自己动手执金钥匙去开启智慧的大门。在这样亲和、互助的环境中，培养起创新的勇气，乐于创新的热情，“我能创新”的自信，最终使创新潜能得以激活。一、合理质疑，燃起创新的希望学贵有疑。亚里士多德有一句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的”。疑问是思维的起点，是思维的动力，是生长新思想，新方法、新知识的种子，只有当学生感到需要问“为什么”“怎么办”的时候，思维才会真正启动起来，创新型课堂教学的首要任务就是

4、引导学生发现各种各样的疑问，并带着满脑子的疑问进行学习，善于胜利疑问是教师教学艺术的重要表现之一。老师通过设疑激发学生探索、求知的欲望与热情；学生通过质疑、探疑、解疑的过程，开拓了思维，发展智力，强化创新意识，培养了创新能力，例如学生《小壁虎借尾巴》一课时。在老师的启发下，学生主动质疑，先提出一些理解课文中心内容的疑问：①小壁虎为什么要借尾巴？②小壁虎向谁尾巴？③它们为什么没有把尾巴借给它？然后又提出一连串有利于开启智力，发展创新能力的新问题；如果小壁虎被蛇咬住，挣不断会怎样？小壁虎长出了新尾巴心里会怎样想？这时教师乘机继续点拔，如果你们遇到高兴的事会向谁说？小壁虎长出了

5、新尾巴遇到小鱼、黄牛、小燕子会对它们怎么说？又会怎样做？以这些疑问为线索引导，学生不但能通过朗读，从课文中找到答案，还能开动脑筋，展开各种各样的联想，在展开想象的过程中，他们的创新思维得到了有效的开发。三、人的所言所行，培养创新的能力。人的所言所行，所感所悟，其核心就是思维。没有思维就没有创新可言。思维迸发的最灿烂、最具价值的火花就是创新；说到底，思维的核心是创新。因此，培养学生的创新能力，就是要培养、发展学生的思维能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是发现、发明等一切创造活动的

6、根基，可以说，没有想象，就没有创新。教师要善于利用教材，引导学生或者挖掘课文言而未尽之意，或者填补课文的潜在信息，或者填补课文的“艺术空白”，多方提供训练机会，让学生展开想象的翅膀，锻炼思维和说写能力。如《海底世界》这课，可以让学生在课文和课件的基础上，自己去想象设计自己喜欢的海底世界，可以是演讲，可以是写作，也可以是绘画……这种形式的训练，有利于能学生想象力和创造力的培养，最终实现创新精神到创新能力的转化和飞跃。四、动手操作，培养创新的精神。培养创新能力的最重要环节是动手操——通过培养学生的动手操作，不仅要学会已有的知识，而且通过自己动手，动脑加工更多的知识，这就体现出

7、创新精神。在教学中教师应提供足够的动手操作和实践的机会，如教学《黄果树瀑布》一文最后时，你可以让学生用自己的方法去赞美它，这时你会发现学生赞美的方式多种多样，有诗歌、绘画等。又如：在教学适合做教具的课文时，教师放手让学生大胆的去做，那样也会有意想不到的效果。只要多让学生摸一摸，看一看，画一画，剪一剪，拼一拼，摆一摆，讲一讲，想一想，给学生尽可能的动手、动脑动口的机会，让学生自己获得知识，自己发展一些隐性的没有发现或发明的知识。培养学生的创新精神，关键在教师。因此，语文教师要不断提高自身素质，探索和积累教学经验，通过转变自身教育