谈数学教学中情感的培养.doc

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1、谈数学教学中情感的培养情感是人对客观事物是否符合自己需耍的态度和体验，心理学研究表明：情感因素是影响教学质量的一个重要因素，积极丰富的情感能促进认识过程，使个性品质得到全面发展，由于学生是学习的主体，学生的情感必须成为影响学生学习的一个极为重要的因素。1、情感是学生学好数学的重要因素有人对学牛的数学学习兴趣进行了较广泛的调查分析，统计结果表明：学生的数学成绩与对本学科的兴趣(积极的学科兴趣)呈高度正相关,兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注的学习，不以学习为负担，而以学习为享受，所以人们浓厚的兴趣下所获得的一切常会掌握得迅速而牢固，爱因斯坦认为：“对于一切来说，

2、只有热爱才是最好的老师”，我国古代大教育家孔子认为：“知Z者，不如好Z者；好之者，不如乐之者”，其理也源于此。2、如何培养学生积极的数学学科情感在中学数学教学过程中，教师怎样才能使学生养成积极的学科情感呢？(1)热爱本职工作，提高自身修养“言为心声，情动于意而行于色”，如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢？又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢？教材是静态性的，而教学则是动态性的，我们教师不仅要钻研教材，在课程论思想指导下，探索自己的课堂教学过程、方法，不可跟读教材，要有创造性地发挥教材；而且更为重要的是要研究学牛，如何让他们在学习中得到数学能力和意识，对于教材中的

3、例题、习题的使用，我们要以其为基础、为背景，积极构建新问题，研究新教法，不断总结、反思、提高，让自己在教育理论上有所提高，在教学方法上有个人独特的风格。。教师应敬业为先，满腔热情地投入到数学教学工作中去，不断口我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学牛去探索数学世界的奥妙，这样就会对学生学习情感产生巨人的影响，为数学教学做出自己的贡献。正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧肴对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。（2）建立良好的师生情感教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习屮遇到困难和挫折时，教师要耐心的帮助他们分析原因，找到解决问题的办法,而不应过多地苛求、指责，让每位

4、学生都感受到老师的爱和期待。师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育常不健全，因而教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异,主动采用相应的感情交流途径与方法，要正确理解“师道尊严”的内涵，消除盲目的“唯我独尊”的心理，主动积极地营造融洽的师生关系。实践证明，要想充分发挥学生的创造潜能，关键就在于教师要能真正放下架子,抛开条条框框，努力营造一个平等、民主、和谐的学习氛围，鼓励学生求异创新。只有有了这样一个宽松的创造空间，学生才能敢说、敢做、敢于标新立异，创造潜能才能源源不断地激发出来，从而建立良好的师生情感。（3）让学生体验成功教学中要对全体学生一视同

5、仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。耍注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上成就感，特别是在容易产生厌学情绪的初一年级教学中，教学要求应该压得更底一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在学生能接受的范围内，千万不要根据中考要求，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。因数学具有理论的抽象性、逻辑的严谨性和应用的广泛性三人特点，使得许多学生认为数学学科单调、枯燥、乏味，容易产生畏惧的心理乃至厌学的情绪。这就势必造成平时我们老师花了很多精力去教，学生也花了很大的力气去学，但效果仍不理想的情况。那么该怎样改变这一境况呢？我认为应对症下药，标本兼治，

6、一条重要的途径就是不要让学主感到数学太抽象、太难。事实表明，当一个人对某种东西陌生就会觉得难，反之，熟悉的就会觉得比较简单。因此教师可以借用学生生活中熟悉的素材讲解数学知识，这样往往能化难为易，化抽象为具体，从而收到事半功倍之效。因此应针对学生实际情况，掌握好教学的节奏，多举几个例子，尽量使抽象问题具体化，先求几个特殊植，利用类比的方法，从特殊到一般，给学生设置学习的台阶，遵循“循序渐进”的原则，学生便容易接受。因此有些知识宜随着学生知识和能力的提高逐步引向深入。关于考试更应基于对“双基”知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习数学的积极情感。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智

7、力比作种籽，他说：“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀”，在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，对学生情感因素的培养，应该成为一个不容忽视的问题。