小学数学教学中的情感培养.doc

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1、枞阳县2010年小学数学学科参评论文小学数学教学中的情感培养安徽省枞阳县石岭小学汪正情感是人对客观事物的态度，是人的需要和客观事物之间的反映。学生是活生生的，有丰富情感的，不断发展的主体，他们学习的主观能动性时刻伴随着情感的体验。在数学的教学中培养学生养成良好的情感，对优化课堂教学提高学生素质，提高教学质量有着十分重要的意义。一、情绪感染，调动情感教师要以充沛的情感，专注的精神，坚强的毅力，丰富的现象，生动的语言，娴熟的技巧去感染学生，激发学生的学习情感，沟通师生之间心理关系，建立深厚的师生感情，把认识过程和情感过程统一

2、起来，达到“亲其师，信其道”的效果。教师是课堂教学心理环境的直接创造者，教师良好的情绪、情感是学生形成良好的学习心理状态的开端。有一次我患严重的感冒，第二天来到课堂，学生见我讲课那吃力的样子，他们虽然失去了昔日的笑声，但学得却相当认真扎实。因为同学们感觉到这包含着老师多大的毅力，多少的爱！人们常把教师比作蜡烛，既然是蜡烛，就要发挥它的一点作用，点燃知识和情感的两端，照亮学生学习的道路。在轻松愉快的情绪氛围下，学生的情绪也会随之高涨，对数学产生浓厚的兴趣，也才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，充分发挥学生的主动性

3、和积极性。例如在教学完进位乘27×9时，我又出了一道45×9，问：你们能口算出来吗？学生的回答是肯定，这是我接着说：“现在我和你们比一比，看谁算得快？”比赛结果我获胜，这时学生急于知道教师是怎样判断的，从而激发学生成为学习的小主人。这样教师创造条件激发、巩固、发展学生的兴趣，保护他们学习的良好情感和自信心，使他们不断增强学习的成就感、成功感，由“要我学”转化为“我要学”。二、积极引导，创设乐学情感由于数学本身的抽象性，决定了数学知识的枯燥性。兴趣是学习动机中的重要成分，是推动学生从事学习活动的强大的心理动因。如果学生能把

4、枯燥的数学学习视为一种享受的话，那么兴趣便是这种享受的必要前提。例如教学“时、分、秒”时，我充分发挥多媒体教学的优点，自己设计制作多媒体软件，以唤起学生的注意力和想象力。教学时，在屏幕上显示没有数码只有两根会动的针的钟面，让学生去观察并思考钟面上应有什么，然后通过猜测是几时，去发现钟面上不仅需要针，而且还需要12个数，才能准确的读出几时几分来。由于合理采用教学手段，在课的开始就以生动形象的图吸引住学生的注意力，让学生尝到了思维成功的乐趣，感到学习的愉悦，从而提高了学生的学习兴趣。三、创设情境，激发情感情感是智力发展的翅膀

5、。在课堂教学中，教师用具体的事例、具体的操作去激发学生的情感，可以获取数学课堂教学的高质量和高效率。例如：教学人民币时，教师组织学生模拟购物活动，让学生轮流做售货员和顾客。学生通过买东西和卖东西，学会合理付钱的策略，学会合理的使用人民币。这样就能激起学生的思考和探求新知的欲望，同时也活跃了课堂气氛，激发了学生的学习情感。四、激发兴趣，诱导求知情感教师要根据学生的认知规律，心理特征，去诱导学生的学习兴趣，使他们“乐于学、善于学”。如在教学“乘法的初步认识”时，教师用幻灯机出示5盘梨，每盘4个，问一共由多少个？学生列出连加算

6、式：4＋4＋4＋4＋4=20（个）后，教师在添一盘梨，问：“现在变成几个4连加呢？”学生回答“6个4连加”后教师板书：4＋4＋4＋4＋4＋4=24（个）。接着教师引导学生想象：假如教师继续添盘子，7盘、8盘、9盘是几个4连加？10盘、20盘……呢？同学们想一想，6个4连加都写了这么长的算式，如果100个4连加，恐怕黑板都写不下，那该怎么办呢？现在老师给大家介绍一种比较简便的方法，不管多少个相同加数连加，它只需两个数就可以表示清楚，大家想知道是什么方法？疑问产生好奇，好奇转化为强烈的求知欲，从而激发了学生的学习兴趣，诱导了

7、他们的求知情感，建立了良好的数学情感。总之，在“一切为了学生”的教学理念下，数学即生活，数学教学也不只是刻板的对知识的传授，而是遵循于生活，寓于生活，用于生活的理念，通过数学教学来实现数学的应用价值，让学生学习活生生的数学。教师要优化课堂教学，提高学生素质，提高教学质量，就必须注重数学教学中的情感培养。