一百以内数的认识.doc

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1、《一百以内数的认识》教学设计谭鑫教学目标1.结合日常生活的具体情景，感知一百以内数有多少。2.能够熟练地数出数量在100以内物体的个数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的。3.培养学生数数的兴趣和估数的意识，体会数学与生活的密切联系，感受数学就在我们身边。教学重难点：能正确地数出100以内的数。知道一百以内的数是由几个十和几个一组成的。教学过程：一、复习导入师：小朋友，我们以前都认识过哪些数啊？你能从0数到20吗？二、体会数数，引入新知识1、结合生活实例体会数数师：我们生活和学习中有什么地方能用到数数？你来猜猜，今天来上课的有多少位同学？谁愿意领着大家来数数。2、产生与学生原有认知

2、结构的冲突，引入新知识师：32位同学。32可比我们以前学过的20要多一些了。这节课，我们继续来学习数数。三、操作、交流、学习数100以内各数（例1）1、实物数数。师：六一儿童节就要到了，老师为大家准备了很多的奖品，请小朋友帮老师数数，每样奖品多少个。2、结合实物感知10，20分别是多少。师：请你又对又快的数出10个奖品来。请你仔细观察一下，十个这一堆。请你再数出10个来。小朋友看看现在是多少啦？请你们再来观察一下20个这一堆。3、体会估数师：看面前这么一大堆物品，你来猜猜，这些大约有多少个。4、结合实物，在尝试和思考中学会数数：请一位同学上去，带领全班同学一起数奖品（有100个奖品）。四、

3、一百以内数的组成（例3）1、复习巩固数数：师：老师说一个数，请你们按老师说的数数出奖品来。35，请你数出35个奖品。(学生动手操作)2、学习一百以内数的组成：师：看着你的奖品，同桌互相说一说，35里面有几个十几个一？（抽答）3、教师总结：35里面有3个10，和5个1。（板书）五、从三十五数到四十二（例2）1、从三十五数到四十二师：下面请小朋友从35开始，继续往下面数奖品，一直数到42个。2、引导学生每十个作成一堆，渗透组成思想师：你能看出这里有多少个奖品吗？你是怎么看出来的？（每十个一堆，有四堆，另外还有两个单根）就是说，42里有几个十几个一呢？六、复习巩固(做一做)七、根据白羊图引导学生

4、一十一十的数到一百（主题图）1、估一估有多少只羊师：猜猜这里有多少只羊？2、学生自主探索数羊的方法师：你们自己来数一数，到底有多少只？3、引导学生一十一十的数师：我们把每10只羊圈在一个栅栏里，现在你来数一数，有多少只？你怎么数的？（老师和学生一起数十个十个的数）4、体会一百是由十个十组成的师：刚才我们十个十个的数的，数了多少个十啊？（十个十）那么，十个十是多少呀？（一百）八、总结：这节课，我们一起认识了，一百以内的数。评价：优点：1、该教师通过各种形式多样的教学活动，让学生动口、动手、动脑，引导学生积极、主动地参与学习，并在解决问题的过程中进行学习，提高了学生的学习兴趣和学习的主动性。例

5、如：在教学一百以内数的组成（例3）时，该老师并没有直接告诉学生：35里面有3个10，和5个1。而是让学生自己动手操作，数出35个奖品，再引导学生认识到35是由3个10，和5个1组成的。2、这堂课，不仅注意培养了学生有独立思考的习惯，还让教师与学生之间有互动，学生与学生之间有有效的互动。例如：在教学35的组成时，老师并没有让学生直接回答35是由几个十、几个一组成的，而是先让他们自己思考，然后同桌之间交流想法，再说出结果。这都体现了学习中思考的独立性，以及交流的多向性。3、教师提供的教学素材贴近学生生活。例如：在引入新课前，让学生数出今天来上课的同学人数。4、该教师在教学过程中放弃了教师讲学生

6、听的讲解式教学法，而是选用启发式谈话法，通过语言引导学生一步一步获取知识。例如：师：猜猜这里有多少只羊？你来数一数，到底有多少只？为什么不数了？你来说说，怎么样就好数了？（每十个一圈）现在，我们把每10只羊圈在一个栅栏里，你再来数一数，有多少只啊？你怎么数的？不仅引导学生“以群记数”，还让学生回忆是怎样学到的，让学生充分体验学习的过程。5、该教师通过丰富多样的教学形式：给学生发儿童节奖品、智慧星等，让学生对学习产生了浓厚的兴趣、表现了极大的热情，让学生在轻松快乐中学习，寓教于乐。6、积极的教学评价。当学生数错时：师：看来要准确的数出事物的个数还真不太容易。不过没关系，只要你像刚才**那样边

7、点边数，点的和数的一样快，相信你一定能数对。相信你以后和现在一样认真一定能数对。不足：对学生数翻坎数的教学，应该是这节课的一个重难点，但这位老师并没有重点教学这一点。这样可能会导致一部分学生对这一知识掌握不牢固，在自己独立数数时遇到困难。