有理数的除法评课稿.doc

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1、2.3有理数的除法评课稿学生是数学学习活动的主人，教师是数学学习活动的组织者、引导者与合作者。本节课的教学教者以知识为载体，以展示思维过程为主线，注意发展学生的个性品质，培养学生探索、合作精神，使“人人学有价值的数学，人人都获得必须的数学”的教学目标在数学课堂教学中落到实处。本节课特别注重“知识过程”和“数学思想方法”的教学。“过程”是丰富多彩的，往往体现数学的思想方法和价值；结论是重要的，但结论的获得离不开过程。因此在研究有理数除法时，首先从学生已知的有关除法公式提出问题，引导学生借助已有知识，探索有理数除法法则,让学生对所得的数学式子进行观察思考，引导学

2、生感受“规定”的合理性，明晰结论，归纳出有理数的除法法则。另外在归纳法则时，教者还引导学生类比有理数加法法则的归纳方法进行分类讨论，同时与小学的除法进行类比，找出异同点，从而让学生建构起自己的“有理数除法”的认知结构。这样不仅让学生学了知识，也让学生长了智慧，学生良好的思维品质也得以培养与提高。总之，本节课的教学教者力争体现新课标的教学理念，对新课标下的新课堂的丰富内涵进行积极的探索与有益的尝试。着力做到新课堂是数学活动的场所，是讨论交流的学堂，是学生发现创造展示自我的舞台！  有理数除法——评课本节课的上课老师王惠老师，是麻步三中的骨干教师，具有丰富的教学

3、经验，多年的积累形成了自己的教学特色。从本节课中也能看出王老师的深厚功功底。本节课《有理数的除法》是在学生学习《有理数乘法》的前提下进行学习的。有前面学习《有理数乘法》的基础下，学生已经获得到乘法中的同号得正、异号的负的经验，在学习本节课是学生很自然的将这个经验应用到有理数的除法中。所以王惠老师在上这节课时充分利用这一点来实现学生的自主学习。例如有理数除法法则的获得，王惠老师先让学生计算左边的有理数乘法后，再让学生通过比较，分组合作，小组讨论来计算右边的有理数除法。并让学生在合作讨论的基础上归纳有理数除法的法则。从课堂上看，学生讨论积极参与度极高，这一环节学

4、生完成的非常好。凸显出来了王惠老师精明的教学方法，体现了学生是学习的主体，教师是主导的大纲精神。在本节课的议一议环节中，王惠老师也是让学生自主讨论（1）1÷（-2/5）与1×（-5/2）（2）（-1/4）÷（-1/6）与（-1/4）×（-6）。学生通过观察两个式子的计算结果能够很容易的发现两个计算结果都是一样的，从而发现有理数除法的补充法则：除以一个数等于乘上这个数的倒数。这节课上下来，把学生的主体地位体现的淋漓尽致，本节课的教学重点有理数除法法则在学生的积极讨论中实现突破，教学难点在学生的自主探索和王惠老师的引导下完全实现突破。王惠老师这节课是较好的体现了

5、主导和主体的一节好课。