《有余数的除法》评课稿.doc

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1、今天听了黄老师讲的《有余数的除法》，就象看了一场精彩的电影，让人回味无穷。这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，教学中虽然以表内除法知识作为基础来学，但教材却赋予它新的内涵。   这节课我也上过，当时上后觉得很生硬，算理学生理解不是很好，单纯的计算课上起来干巴巴的，吊不起学生的学习兴趣。黄老师的课让我耳目一新，收获很大。一教学理念比较新，能面对全体学生在课堂上创设学生喜欢的情景，组织学生动手操作，充分调动了学生的学习积极性。黄老师以学生都爱玩的闯关游戏---“

2、铁豆”带领大家到“豆豆王国”面对的问题，（）里最大能填几，密码正确才能进入，紧紧吸引了学生的眼球。一方面，调动了学生的积极性，另一方面，为以后的试商做了很好的铺垫。黄老师抓住了每个学生都想成为一个发现者，探索者，研究者的心理，设问引导学生去研究，探索。在探索新知中，她很大胆的分三次让学生动手操作，设问通过学生自己摆一摆，说一说引导学生解决问题，把问题交给学生解决，老师从“讲”中解放出来了。第一次是让学生动手分别把5棵树上的15，16，17，18，19粒豆子分给同学，每人5粒，每棵树上的豆子能分给几人？这一活动解决了学生们都兴致勃勃的参加了每一次的活动，活动后都大胆地说出来自己的想法，老师在订

3、正结果的过程中把学生易错的知识加以强调，每解决一个问题，老师不失时机的鼓励学生，让学生体会到成功的乐趣，整个过程轻松自然，学生都以“我要学”的积极心态探索新知。二熟读教材，设计精心，用好点子灵活处理教材。《有余数的除法》教材设计是让学生通过观察发现总结。黄老师没有拘泥于教材，从新对教材整合，精心设计，分别以1516171819粒金豆分给同学，没人5棵，可以分给几个同学？先让学生摆一摆来理解横式每个数字代表的意义；然后又问“你能用横式和竖式把上面的列出来吗？引导学生探索，体会每个数字代表的意思，在理解有余数除法怎么试商，竖式怎么写，等号后面该怎么读之后，又抛出一个问题：“现在不摆，你能完成下面

4、的横式和竖式吗？”21粒，每人5粒，小组交流，说一说你是怎么想的，引导学生进一步理解竖式该怎么列；在此基础上，又抛出了假如有22232425粒呢？让学生自己动手列式，即巩固了新知，又利用这些算式提问：“观察除数和余数，你有什么发现？”引导学生理解余数一定比除数小。两个例题充分融合在一起，整个过程由浅入深，过度自然，重点突出，每一个问题的设计都有针对性，简洁明了。教师充分运用生活中的案例，让学生交流自己生活中的例子，自己解决生活中的实际问题，让学生积极参与操作活动，为学生提供更多的研究和探索的机会，使学生掌握了除数要比余数大的道理，也使学生的能力得到了培养。这节课我受益匪浅，