《用有余数的除法解决问题》评课稿.doc

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1、人教版三年级数学上册《用有余数的除法解决问题》评课稿 各位评委、各位老师：大家下午好，今天我自评课的内容是人教版三年级数学上册《用有余数的除法解决问题》。《课程标准》指出：解决问题是让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，体验解决问题策略的多样性。本节课的教学目标是让学生能运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，通过解决问题进一步加深对余数意义的理解，巩固有余数除法的计算方法，从而进一步感受数学与生活的联系。本节课从以下三方面进行评析：一．创设情境，

2、引入新课方面：这一环节的设计意图是让学生初步明白许多数学问题可以用有余数的除法来解决。在教学中，我首先创设情境，游戏引入，出示奥运福娃，提出问题：“如果按这样的排列方式，第38个是会是哪个福娃？”激发学生的学习兴趣，激起了探究问题的欲望。一上课就使学生明确本课的学习内容，为学习新课做好准备。接着复习铺垫，直接以口算引入，了解学生的计算能力，重视新旧知识的联系，而这些都能为学生更好地解决问题打好基础。学生刚开始学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。回答第9个是什么福娃时，学生表达的清楚，达到了预期的教学要求

3、。不足是引入课题创设的情景还是有些死板，学生理解起来有些费劲。二、实践感知，探究新知方面这一环节的意图是让学生体会本节课的着重点是在于理解除法算式的意义，算式中各部分表示什么含义？用什么单位名称？同样二个算式有什么相同点和不同点。整节课的设计始终围绕：“跳绳”这一主题进行教学，以“跳绳”为主线，让学生在解答一组对比题后加深对除法意义以及商和余数所表示的意义的理解，让学生在生动具体的情景中感受到运用有余数除法的知识可以解决生活中的实际问题。（1）跳绳主题图的引入：出示例4的主题图跳绳活动，给学生充

4、分思考的时间并提出问题，让学生自主学习并解答，对学生的口算、笔算，老师不加强求，目的是学生根据自己的情况恰当地选择计算方法。最后质疑算式中“32、6、5、2”各代表的是什么？通过追问的方式，使学生深刻理解有余数除法的意义以及计算方法，同时也让学生体验到解决问题策略的多样化。这一环节学生全体参与，学生学习的积极性高，对“32、6、5、2”各代表的是什么，学生迅速说出含义，达到了预期的教学目标。不足之处是这一环节教学里由于课件“每个数表示的什么含义”，播放速度有些慢，浪费了时间。（2）改变跳绳信息：

5、将例4的数学信息“每6人一组”改成“平均分成6组”，你又能提出什么数学问题？怎样解答？这一设计十分关注学生梳理和提炼数量关系的能力，呈现一组对比题，通过对比交流评议，加深学生对除法意义以及商和余数所表示的意义的理解，并强调商和余数的单位名称的确定。由于有上一道题的铺垫，学生轻轻松松的就解决了这道题，准确率很高，完成教学目标。（3）问题延伸。我进一步抛出问题：刚才我们解决了32人跳绳的问题，现在如果全校小朋友都来跳绳，还是每6人一组，分到最后可能会剩下几个小朋友？如果每5人一组，8人一组呢？这是本

6、节课的高潮，学生四人一小组讨论激烈，回答完整清楚，达到了预期的教学要求，进一步强化了余数要比除数小。一题多变，层层追问，对于余数与除数的关系再一次进行点拨并激活学生的思维。三、应用新知，解决问题方面这一环节的意图是注重学生的双基训练，让学生明白生活中处处有数学知识，并要学好数学的道理。教学中所选习题都是学生喜闻乐见，与生活紧密联系的。有“超市购物“、“奥运福娃”、“表扬手势”等等，这些素材的运用，激发了学生学习的兴趣，学生感受到了数学与生活的关系。这一部分我一共设计了四组练习题，第一组题是学生到

7、超市购物，课本第55页“做一做”，是一道基本题和开放题。注重对第二个环节的引导：如果你是这个同学，你会买些什么，请你根据自己的选择，算一算最多可以买几瓶（或几个）。学生完成的比较好，汇报时学生有所带的钱数正好能整除的情况，也有有余数的情况，体现了学生活学活用，丰富了学生对运用除法解决问题的认识。第二组题是第38个是什么奥运福娃，呼应课前导入。“奥运福娃”的周期问题，是这节课的补充和延伸，使学生发现在生活学习中有很多类似的周期问题，可以通过用余数的除法这一知识去解决，从而进一步感受数学与生活的联系

8、。学生顺利完成，能找出第38个是那个福娃。第三组题是“表扬手势”目的是调动学生学习的积极性，是对本节课所学的有余数除法解决问题的强化、巩固、总结，也顺利完成。第四组题是一道课后思考题：如果四月份有5个星期六和星期日，那么4月1日是星期几？由于时间不够，课件没有来得及出示。这一环节的不足：时间安排稍微有点问题，如过前面再紧凑一些时间就刚好，课后思考题没让学生了解，觉得有点遗憾。我的思考：作为一节比赛课，我为这一节课做了充分的准备，认为这一堂课一定会非常成功，但在实际的课堂上，课堂气氛不是我想象的那