谈新课程教学对“弱势”学生自信心的培养.doc

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1、谈新课程教学对“弱势”学生自信心的培养新的体育课程明确提出“要增进学生心理健康和社会适应能力”的教学目标。在以往的“双基”教学中，教师主要关注于学生体能、技术和体育知识的传授，忽略了对学生心理健康的关心，忽略了的学生自信心的培养，对部分在体育道德、运动能力、心理状态等方面发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务、竞争能力差的学生，采取漠视的态度和简单的方法，使“弱势”学生厌恶上体育课、害怕上体育课。通过新课程标准的学习，树立了“健康第一”的体育观，耐心辅导和培养学生自信心是我们的责任。一、“弱势”学生缺乏自信心的因素（一）、技能水平较差的学生：身体肥胖或过于瘦小及身体畸

2、形，掌握运动能力差，因而出现自我封闭倾向，活动时他们远远地看着或不主动进行结伴游戏；还有的因为遗传体质相对较弱而引起自卑，这些学生往往会成为同学取笑的对象，为游戏失败而承担责任，有时老师也因为他们体育成绩不理想而责怪他们；还有的因为智力技能或运动协调性较差，不能理解掌握基本技能、动作要领和游戏规则，惧怕尝试新活动或是有挑战性的游戏，在体育活动时总是选择那些比较容易的，而逃避那些一定难度或挑战性活动，喜欢跟在能力较强的同学后面，依赖他人帮助，听从他人的安排。（二）、理状态“弱势”的学生：〈1〉缺乏积极的情感体验：由于生理素质原因，导致体育成绩较差，体验不到肌肉活动带来的积极感受，

3、体育成绩提高较慢，在他们的动机中，失败的成分比力求成功的成分更多；〈2〉意志品质薄弱：缺少毅力，怕苦怕累，对持续时间较长，单调的项目，难以坚持；〈3〉性格内向，缺少自信：在集体活动中适应性较差，不能充分表现自己的能力；〈4〉心理矛盾情绪不稳，自卑，逆反，闭锁，放纵等心理特点。对教师和同学有恐惧和对立情绪，自制力较差，受挫时表现为妒忌，诋毁别人，破坏课堂纪律，摔体育器材，骂人，有时还会哭二、帮助培养学生树立自信心（一）、情感的诱导：在体育课中，对技能水平较差和心理状态“弱势”的学生，积极地开导，鼓励他们，从情感角度入手，对学生进行情感感染教育的方法，从情感交融为手段，多找他们主动

4、进行交流、沟通。比如二年级的胡帧同学，我开始上她们班课时，她在30秒内只能跳2---3次短绳，当时我不知道什么原因，通过了解后来才知道她有心理缺陷，上课不爱与同学交谈，在小组中不爱与同学合作练习，我发现后就常常主动与她交谈，发现一点进步就当着全班同学表扬她，鼓励她，拉进我们之间的距离，克服她的心理障碍，帮助她寻找体育课中的乐趣，树立自信心，使她有了积极主动的学习愿望，对体育课也产生了浓厚的兴趣，因此在二年级下期她的跳绳成绩在30秒内跳了68次。（二）、激励的策略：：现代心理学研究证明，保持愉快的情绪可以获得最佳的活动效果，愉快的情绪有利于动作技能的掌握，教师要善于应用各种激励的

5、策略，如语言激励，表情激励，动作激励，实物激励等方法激励学生，营造一种愉快的学习氛围，在体育教学中，常采用小组合作学习方法，在小组合作学习中充分发挥每一位学生优点，学生自己挖掘自己的缺点，这样不仅帮助他人树立自信心，同时也给自己树立了自信心。（三）、教师和同学的信任：新的体育教学观是淡化技术和选拔功能，培养的是心理健康和将来能适应社会各方面需要的人才，因此，在体育教学中教师和同学不能歧视“体弱”学生，不会做的和没有能力做练习的就不让“他们”做，这是非常歧视的现象，比如六年级三班的徐刚同学，由于他身体过于肥胖，平时做练习他都显得比较困难，在上“山羊”这个单元时，开始他根本不敢正视

6、越过，后来老师和同学给了他一种期待的眼神，耐心的讲解方法，积极地从多方面多渠道鼓励他，“你会成功的”，“你能行”，“你一定能越过”，“我们相信你”，老师和同学给了他极大的信任，增强了他的自信心，使他努力完成了动作。可想，老师和同学的信任是多么重要。自信心是一个人对自身力量的认识和评价所形成的稳定的内心体验，它作为一种非智力因素，有着动力、定向、引导、维持、调节、强化等作用，除了上述几方面帮助“弱势”学生树立自信心，我想更多的是我们在课堂上对学生要有热情，要有爱心，要主动了解他们、关爱他们、帮助他们、亲近他们，使他们在学习上没有心理障碍和心理负担，只有这样他们才能有信心的学习、愉

7、快的学习。