优质课反思——李庆华.doc

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1、注重教学设计与动态生成的融合——我的语文优质课反思29中语文组李庆华一、问题背景高中作文教学具有划时代意义的历史性改革应以《普通高中语文课程标准》(实验)颁布为标志。黄伟：《从<教学大纲>到<课程标准>——高中作文教学改革与发展》，《湖南教育（上）》2005年09期。与1996年、2002年《教学大纲》相较,《新课标》更多强调“多角度地观察”，“丰富生活经历和情感体验”。新课程改革背景下的作文课，应当紧跟新课改和高考改革的指挥棒。不过，值得注意的是，新课标版的《语文》第三册中的作文练习课，从话题探讨、写法借鉴、写作练习设计都缺乏鲜明的时代感，材料及话题都较

2、为陈旧。作文教学尤其要注重形象化、理性化思维训练，更要有时代性、创新性。鉴于此，我们进行高中议论文授课时，着重结合语文教学动态生成性研究，进行新的探索和尝试。即革新引述材料，精选时代感强的争议话题，从多角度评论入手，寻找最佳的立论角度。二、理论依据新课程标准指出：课堂教学是通过设计使教学过程达到优化，但它不是一个封闭系统，不是固定不变的程序……要鼓励师生互动的即兴创造，超越目标预定的要求参见：人教版《普通高中语文新课程标准》。根据这一要求，我们必须明确：语文教学除了承担基本语言教学任务还要承担学生创造性思维训练的重任。因此，课堂要成为多元化、多样性信息交流

3、的舞台，而老师作为学生多样化、创造性思维的引路人，肩负着继承与革新的重任。为了达到这样的效果，教师尤其需要注意教学设计与课堂的动态性生成结合。良好的预设只是一堂作文流畅紧凑的前提，而教师的良好个人素质，对教学动态生成效果的把握，则是一堂优质作文课的保证。语文的生成性教学问题，我们在有所探讨。其实这里的教学设计，即静态生成性，是指教师在备课中的个性化解读和创造性问题的设计。而动态生成性，则是指学生课堂学习中提出的富有讨论价值的问题或观点，老师能否做到科学合理的解决。前者要求我们应该作文课设计中明确问题意识，即本课究竟要解决什么问题，分几个步骤进行。后者则要求

4、我们要为课堂营造民主活跃的氛围，将学习的主动权还给孩子。作文课的教学设计，尤其注意教学节奏的控制与把握。同时也要切实抓住教学契机，将学生有价值的问题推向深层，从而引起学生的多元思考、综合分析，达到事半功倍的效果。在我们看来，新课改背景下的作文教学是最具活力的，一堂优质作文课必须是富有生成性的课，让学生争鸣中精进。三、创新点说明在进行《材料作文的立论角度选择》的教学设计时，我们注重引入颇具争鸣的材料，材料选择与课本中大相径庭。我的设计目标主要有两个：第一，多角度分析材料，得出具有争鸣性的立论角度；第二，由多角度比较中得出最佳立意；第三，提出“文如其人”，不应

5、为哗众取宠而忘了当代中学生的文章责任，即庄子“外化而内不化”一语中对良知和温情的挽留。这与课文中，“话题探讨”、“写法借鉴”和“写作练习”等三项截然不同的设计思路。同时对多角度的提示，也不同于课文中“正面”、“反面”、“侧面”的囫囵表述，而是特别鲜明的“不同对象”、“事件因果”、“感情褒贬”、“思维顺逆”、“性质相反”等五项。这更容易让学生找到思维角度脉络，从而提高多元思维的能力。对于最佳角度的选择，也不仅仅局限在“新颖”、“针对”等层面上，提出了更符合新课程改革需要的四条：体现材料本质；个人感受最深；立意精确精炼；时代感、现实感鲜明。这些对于课本教学的改

6、动，未必高明，但更适合本校学生的实际，也更符合新课改关于多角度教学的提倡。同时，学生在课堂上积极活跃，提出了很多更有价值的问题或思索，我也适时将其作为课堂的最重要内容。由于充分重视了学生的主体性和主动性，基本完成了我的教学目标。教学的静态生成与动态生成的有机融合，是我此次优质课比赛的最主要创新点。四、教学情境重现在进行了板书和课前三分钟预习之后，我首先由《扫阳光的孩子》导入，提出：“只要推开窗子，阳光自然就会进来”。在学生若有所悟时，提出作文多角度立论。有一种境界叫豁然开朗。在正式分析材料时，我选择的是一个颇有深意的灰色笑话——老板放屁，秘书顶替。在一阵笑

7、声后，我指出这一则笑话中其实别有深意。根据请学生前后分组，三分钟时间讨论，分别请代表提出评论。第一个女学生看了文字，结合插图提出：“欲加之罪何患无辞”。真正导致秘书被辞退的原因，也许并不是我们看到的“屁大点事”，而是老板早已经对这个不知变通的耿直秘书反感至极。师评：屁大点事也许只是一个并不重要的借口，有时候却成为一个再也不能逃避的绝境。故事里的屁，并不重要，重要的是秘书不能随机应变，缺乏应对的本事，这当然不算是一个合格的生活秘书。第二组，秘书这个人太过坚持原则，大是大非坚定不移，但“屁大点事”何必非要辨明？师评：坚持原则不是迂腐不化，而是懂得应变。小事小非

8、无伤大雅，何必非要形诸言语，不妨一笑了之。所谓：“笑而不答心自闲”