浅谈如何在英语课堂中实施高效.doc

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1、高效课堂模式下的教师能力提升策略研究浅谈如何在英语课堂中实施高效谷城县庙滩二中鲍锋毛艳群我校自2011年推广“高效课堂”教学模式以来，它已成为我校教师学习、模仿的指南，但我个人认为，学习杜郎口不能简单地生搬硬套，要用发展的眼光，结合实际，科学、求是、因地制宜地加以运用，创造性地学习，有选择性地学习，否则会造成东施效颦，画虎不成反类犬了。杜朗口中学教改的实质，可以概括为：以人为本，关注生命；开放课堂，群体参与；师生互动，教学相长；自主参与，发展个性。把课堂还给学生，实行自主学习，合作探究，才是杜郎口教学精华之所在。而在传统的初中英语课堂教学中，教师扮演着主角，课堂教学以教师讲解为主

2、，学生处于被动地接受知识的地位，通常一节英语课教师讲得筋疲力尽，可是学生真正愿意学习、始终认真听课的却并不多，课堂教学效果当然不会很好，更不用说高效了。在提倡让每一个学生都学得好的高效课堂建设中，这种传统的英语课堂教学当然是不能适应形式发展的需要了，那我们怎么做才能把初中英语课堂也建设成为高效课堂，真正在英语课堂中做到以学生为主呢？一．教师要认真编写好导学案，这是实现英语高效课堂的前提。高效课堂建设的第一步就是教师要编写好导学案。若要真正让我们的英语课做到高效，就要求教师要认真编写好导学稿，因为只有教师编写好了导学案，学生才能按照导学案上的学习目标、知识点导学以及预习作业去认真预

3、习课本，学生的预习有了目的性，预习就不会盲目。根据学习目标学生可以知道本课所要学习的知识以及重难点是什么；结合预习导学，学生通过自学查阅资料以及对学、小组讨论，可以理解课文中的大部分内容；然后通过作业来检测预习的效果，可以发现在预习中还存在什么问题，以便及时解决，或是反馈给老师，在课堂中解决。所以，教师在课前一定要做大量的准备工作，认真备课、查阅资料，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。要确保导学案有利于学生的预习，要让学生能真正结合导学案充分预习好课本内容，从而保证不会因为预习不充分而影响课堂教学，使得

4、课堂教学更加的有效。二．要让学生自觉预习，明确目标，这是实现英语高效课堂的基础。有了有利于学生预习的导学案，接下来要做的就是督促学生认真预习了。只有让每一个学生认真预习好，才能在课堂教学中真正做到高效，否则，每一个问题学生都一知半解，或是根本不懂，我们课堂又有何高效可言呢？所以，指导督促学生认真预习是实现英语高效课堂的基础。那么，如何指导学生预习呢？首先，让学生明确预习任务，自主预习课本内容。由于不同的学科有不同的要求，首先，教师一定要结合英语学科的特点，指导好学生预习，在布置预习任务时，教师一定要告诉学生，要认真把课本中的内容阅读两遍，同时结合导学案上的预习目标，了解本课主要学

5、习的知识是什么；然后告诉学生结合音标试读本课生词，并且尽量在预习时就做到会写本课的单词；在掌握了单词的基础上，要求学生认真阅读课文并结合导学案上的知识点试着理解课文；在学生自学了单词和课文之后，让他们结合操练的题型，检测自己预习的效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣，最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。　其次，指导学生对学、群学，解决自主预习过程中出现的问题。学生个人自学能力毕竟有限，在学生自主预习之后，对于单词的读音和课文内容的理解，一定还会有问题，所以对于学生自

6、主预习过程中出现的问题，教师要在指导学生预习时指导学生对学、群学。对学是指导学生结对学习，群学是指导学生在小组内学习。教师指导学生通过对学、群学解决自主预习中没有解决的问题，如用拿不准的单词的读音，不理解的句子或短语都可以通过对学、群学来解决，这样学生对课文的理解又加深了，更有利于课堂教学。再次，要充分发挥学习组长的作用，指导检查督促学生预习。无论是学生自主预习还是对学、群学，教师可以指导的时间毕竟有限，这时候就要充分发挥学习组长的作用，让学习组长以及学科组长对预习的各个阶段进行指导，并及时检查督促本组成员的预习、导学案的完成以及预习笔记，尤其是对于本组学习能力较弱的学生，学习组

7、长在预习时也要给予充分的指导帮助，让他们能读好、写好本课的单词及短语，并能理解课文中一些简单的知识点，保证本组每一个成员都能充分进行预习。三．鼓励学生大胆展示，这是实现英语高效课堂的保证。课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课