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1、浅谈如何在英语课堂教学中，有效的提高学生的口语表达能力新颁布的英语课程标准对小学英语教学中的听、说、读、写能力要求有了明显提高。培养小学生开口“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。英语课堂教学中怎样能在有限的时间内有效的提高学生的口语表达能力，对于我们每个老师来说都是值得研究和重视的。我在不断的学习和实践中发现，能够在课堂教学中提高学生的英语口语表达能力，从以下几方面做起比较有效。一、注重听的训练想学会一种语言，第一步就是听。听是语言交际的前提。在英语课堂上，教师应最大限度地给学牛:
2、施以听的训练，使学牛听得见，而且听得懂。所以，我在课堂上尽量做到用英语组织课堂教学。并且由于小学生所掌握的英语词汇比较少，教师要用表情和肢体的动作，以及身边所有的事物来帮助学生理解老师所说的话。例如，我在教学单词long,short时，我拿一把长尺子和一把短尺了进彳亍比较：Thisrulerislong.Thatmlerisshort•通过对比学生很快明白，long和short的意思。再如，教tall,short时，我叫一名学生站出来和老师比个子高矮,然后说：I'mtall.Youareshort•
3、学生很容易理解tall,short的意思。因此，在课堂教学中，教师应尽量用英语组织教学，把握好课堂的四十分钟，多用英语表达，对学生进行语言熏陶。这不仅是英语教学木身的需要，也是营造英语口语表达氛围的需要。二、提供说的空间我充分利用每节课开始的“Freetalk”，为学生提供说的空间。学生可以根据已有的语言水平进行一些简单的日常用语问候或是根据某…话题进行自编自演对话。•开始我采取由师4:之间双向活动，逐渐变换为学生之间或小组之间活动。学生在真实的生活环境中，感觉口己是在交际而不是在表演。这样，既巩固
4、了学过的知识，又初步尝到了口语对话成功的喜悦，也为新内容的教学作好铺垫。我一般在英语课结束时，布置第二天的话题，小组成员合作编对话，并准备表演道具。课堂上，我有选择的请二一一三个小组进行表演，表演结束后,进行总结评价。评价以表扬和指导为主，激发了学生口语表达的兴趣。三、让学生进行情景表演语言来源于生活，又在生活中运用。在英语教学中根据现实生活来设置语言环境，让学生通过扮演不同的角色来理解对话和课文，有利于提高学生的口语表达能力。如教学以“fnif为话题的课文吋，我们可以将教室布置成水果店，让学生在真
5、实的语言环境中训练书本中所学的对话。A:Doyoulikeapples?B:Yes,Ido.A:Doyoulikepears?B:No,Idon't.A:Whataboutpeaches?B:Oh,Ilikethemverymuch.A:LeTshavesomeapplesandpeaches.B:Ok.由于情景的设置贴近生活，真实自然，这就使学生有了运用英语的需要，他们在教师设置的情景中跃跃欲试，口语训练的效果十分理想。四、学唱英语歌曲英语语调的曲折犹如音乐曲调的婉转起伏，英语节奏于音乐Z间有着微
6、妙的内在联系。因此，我把英语口语教学与音乐融为一体。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行回答或角色对话，体现歌曲中的情景。让学生在机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习英语的乐趣，提高学习的兴趣。如，我在教Myfamily这一课时，把这一单元重点单词放在歌曲＜Fatherandmother》中去学，先让学生去听歌词，跟节奏去唱，并做动作，然后替换歌词唱。五、编写英语歌谣歌谣具有很强的韵律节奏感,让学生读起来琅琅上口，如：FatherandmotherHelpeachot
7、herSisterandbrotherPlaytogethe匚它既可以帮助学生正确的理解语言的含义，乂能提高英语口语训练的趣味性。每一节课我都利用或编写与学习内容相符合的歌谣(chant)如在学习表示季节的单词时，我采用了这样的歌谣:Spring,spring,springisgreen.Summer,summer,summerisred・Autumn,autumn,autumnisyellow.Winter,winter,winteriswhite・和着节拍，学生绘声绘色的表演和夸张的语言，让学生
8、在活泼欢快的气氛中自然的进行了英语口语表达训练，从而提高了学生的英语口语表达能力。六、巧用游戏教学根据小学生的年龄特点，好玩的天性，根据小学英语教材中大量的活动设计素材，我运用有趣的游戏是口语训练得以更有效的进行。猜一猜：1、对于小学三年级的学生來说，他们的词汇量有限，针对这一特点，我在教学中设计了“看一看，猜一猜”的游戏。首先应让学生知道在游戏屮用到的句型Tsthisthat?"出示实物的一部分图片，让学生用“Isthisthat...?"来猜。在游戏中使学生们
