微课程小学低段俗语教学董菊.doc

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1、微课程设计：《俗语》小学语文低段中山路小学董菊教学内容俗语学习目标：　　　1、认识本课生字15个，会写10个。　　　2、通过朗读初步认识俗语，初步懂得团结力量大的道理。　　　3、在朗读中感受汉语的音韵之美，培养热爱祖国语言文字的情感，能主动吸收民族优秀文化的营养。学习重点：1、认识15个生字，会写10个生字。　　2、背诵课文。学习难点：让学生初步认识俗语这种语言形式，基本懂得它所讲述的道理。学习过程：　一、激情导入小朋友，咱们来欣赏两幅有趣的图画吧！一边欣赏，一边读读里面的语句。（课件）刚才我们读的语句就叫俗语。这种语言非常有意思，它在人

2、民群众中广泛流传，是简练而形象化的定型语句，大多是劳动人民创造出来的，反应了人民的生活经验和愿望。今天这节课我们就起来学习识字二的第一课《俗语》。一起读读课题吧！二、初读课文，认识生字1、老师给大家讲了什么是俗语，下面我们就去看看课文中有哪些俗语。请大家打开课本第93页，自己借助拼音读读这些俗语，要读准字音，特别要注意戴红帽子的生字。会读的同学就把对联读给同桌的小朋友听，请他当小老师，评评你的字音读准没有。一个要认真读，一个要仔细听。2、调皮的生字娃娃已经等不及了，从俗语里跑到了老师的卡片上，请小老师教读，小朋友听仔细了。3、为了更方便小

3、朋友们记忆，生字娃娃很快分类排好了队，你还认识他们吗？（课件：（拾、柴、臭、诸、折）（匠、划、桨、筷）。先跟老师读第一组。它们的读音有什么特点？（对，它们都是翘舌音。）再读第二组，它们的读音有什么特点？（对，它们都是三拼音节。）4、小朋友们看仔细了，现在啊，我们变一个魔术，把生字娃娃的读音去掉了，看看你还认识它吗？注意要读准字音哦。　（课件出示没有带调的生字）这个怎么读？对……5、生字娃娃真有趣，单独是生字，手拉手他们又成了好朋友，变成了生词，老师把他们给请出来了。（课件）大家愿意和生词娃娃做朋友吗？我听到了大家响亮的回答，好，咱们开始吧

4、！注意词连读。这个怎么读？对……三、再读课文，理解俗语1、孩子们和生字娃娃、生词娃娃交上了朋友，让我们把它们送回家，一起走进这些俗语（课件）自己读读这课，要求：把俗语读得通顺、连贯。孩子们读得可真认真！现在，老师要检查大家读得怎样。这一句怎么读？……2、现在，男同学和女同学来合作读，好吗？好，请男同学读1、3句，女同学读2、4句，最后一句男女同学一起读。3、刚才，男女同学合作读，读得可真好！为了奖励大家，请欣赏几幅美丽的图画，但老师有个要求：大家要边看边想，图画上的内容跟今天学的哪句俗语有关。　（1）（课件）泰山——中国四大名山之一，五岳

5、中的东岳，在山东省，是著名的旅游胜地。海拔1545米，台阶6600级。这幅画跟哪句俗语有关？我听到了：人心齐，泰山移。这句俗语是什么意思呢？（对，只要大家心往一处想，劲往一处使，就能将高高的泰山给移走）一起读读这句俗语吧！　（2）（课件）这幅画跟哪句俗语有关？对，众人拾柴火焰高。这句俗语是什么意思呢？（对，要想让火燃得更旺、更高，大家就要齐心协力去拾柴）一起读读这句俗语吧！　（3）（课件）这是谁？看到这幅画，你想到了哪句俗语？不错，三个臭皮匠顶个诸葛亮。三个臭皮匠为什么顶个诸葛亮呢？这里边还有一个故事呢！话说有一天，诸葛亮到东吴作客，为孙

6、权设计了一尊报恩寺塔。其实，这是诸葛亮想看看东吴有没有能人造塔。那宝塔要求可高啦，单是顶上的铜葫芦，就有五丈高，四千多斤重。孙权被难住了，急得面黄肌瘦。后来找到了工匠，但缺少做铜葫芦模型的人，便在城门上贴起招贤榜。过了一个月，仍然没有消息。诸葛亮每天在招贤榜下踱方步，高兴得直摇鹅毛扇子。那城门口有三个摆摊子的皮匠，他们面目丑陋，又不识字，大家都称他们是丑皮匠。他们听说诸葛亮在寻东吴人的开心，心里不服气，便在一起商议。他们足足花了三天三夜的工夫，终于剪出了葫芦的样子。然后，再用牛皮缝成一个大葫芦的模型。在浇铜水时，先将皮葫芦埋在砂里。这一招

7、儿，果然成功了。诸葛亮得到铜葫芦浇好的消息，立即向孙权告辞，从此再也不敢小看东吴了。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”的故事，就这样成了一句寓意深刻的俗浯。这句俗语的意思是说，三个普通的人智慧合起来要顶一个诸葛亮。我们一起读读这句俗语吧！（4）（课件）这幅画跟哪句俗语有关？真棒！一根竹篙难渡海，众人划桨开大船。这句俗语是什么意思呢？同学们说得可真好！是啊，只要大家团结起来，心往一处想，劲往一处使，大船就能飞快地前进。一起读读这句俗语吧！4、刚才孩子们欣赏了几幅画，现在大家再来看一个实验。（课件）看了这个实验，你想到了哪句俗语？（对，一根筷子易被折

8、断，十根筷子抱成团。）这句俗语是什么意思呢？（说得真棒！一根筷子很容易被折断，但十根筷子紧紧地团结在一起，我们就不容易把它们折断了。团结的力量可真大！）一起读读这句俗语吧！5、孩子们，你们发现