学生倾听能力的培养2.doc

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1、数学课堂倾听能力的培养创建数学快乐大课堂，让学生说数学，我认为首先要学会倾听。在活跃的数学课堂里，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要学习技能。就学习本身而言，学习别人成功的经验，吸取别人失败的教训，应算是一条捷径。有效的倾听能帮助我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足；也能使我们触类旁通，萌发灵感；还能使我们养成尊重他人的良好品质。怎样在数学课堂上养成良好的倾听习惯、提高倾听能力呢？笔者认为：一、加强倾听能力训练，使学生会听倾听作为人的一项基本技能，可通过教师的诱导与训练，得到不断的提高与完善。在数学教学中，我是这样

2、做的：1、听算练习在教学中，教师常利用口算练习提高学生的计算能力。口算分为视算与听算两种。在练习中，我不但进行视算练习，还常穿插听算练习。这样既改变了单一的练习模式，有利于激发练习的兴趣，同时也逐步提高了学生的听的能力。通过听算，使学生明白，我们不但要会算，更要注意会听，只有听清楚，才能算正确。在二年级教学中，我常只报算式，让一个学生直接口答得数，其余的学生赶紧用手势表示对错。这样学生必须听得认真才能反映正确。2、听写训练听写训练也是教学中常用的一种练习方式。在教学四位数的认识时，我把听故事与学数学有机结合起来。设计了这样一个环节：

3、教师播放录音，学生根据录音写数：小朋友对唐僧、孙悟空、猪八戒还有沙和尚师徒四人应该不会感到陌生吧？话说他们离开五官庄后，在密林中走了整整7341米，好不容易来到了白虎岭高5904米，里面住着2072年妖怪。他们的大王本领很高，一个跟头能翻8006米，使用的一把大刀重4090千克，但和齐天大圣相比差远了。只见孙悟空举起金箍棒，说了声“变”，顿时出现了3500个小猴，把白虎岭的妖怪打得落花流水，师徒四人又高高兴兴地赶路了。第一遍让学生初步感知故事中的数学信息，第二遍记录穿插在故事中的四位数，引导学生相应地写出这些数。新颖、有趣的练习方式

4、，极大地调动了学生学习的积极性，提高了学生的听力。3、听说训练儿童最好的学习方式是在生活中、游戏中学习。学习不脱离生活、不脱离游戏，这样的学习有趣、易懂，对生活有用（卢梭语）。在“小数的性质”教学时，有这样一个片段：师：1.2生：1.201.2001.2000……师：报得真多呀！学生只有认真地倾听别人的答题后，才不致于使自己的答案与别人雷同，就会不断地思索还有别的答案吗？通过这样的练习，不但激发了全体学生的参与热情，课堂气氛活跃，同时能使学生静下心耐心听，听出别人的发言要点，听后提出自己的见解。动中有静，静中有动，多种感官参与学习，

5、大大提高了学习的效率。一、加强倾听习惯培养，使学生善听良好的学习习惯是学生成材的基石。相对于倾听能力来讲，倾听习惯的培养更需要教师的指导。1、明确要求，强化听的意识每接手一个新的班级，根据学生好奇的心理特点，从第一堂数学课开始，我总是抓住机会郑重其事地强调：听与说同样重要。说---是表达自己；让别人明白。听---是尊重别人，弄懂别人的意思；说---要大胆，听---要专心。老师欣赏积极发言的同学，同样也喜欢专心倾听的同学。在专心倾听的基础上，再踊跃发表自己的见解，那才是最好的学生。2、潜移默化，发挥示范作用学生的许多习惯都能从其老师身

6、上找到影子。为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教。（1）专心倾听每一个学生的发言无论孩子们的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，教师都要专心地听，偶尔可作提示，但切不可打断。本班有一位男生，特别喜欢发言，但他的发言，说到点子上的次数很少。我从没有厌烦表现，总是耐心听完，有时稍作点拨，有时用简洁的话帮助他概括出主要意思，再反问他；“你讲的是这个意思吗？”可以说，教师的一言一行无不在学生的心里留下痕迹。教师那专注的神情、倾听的姿势会像底片一样印在学生的脑海里，并在日常的言行举止中显现。（2）发展的眼光看待学生的发言学生身

7、上有无限的闪光点，教师对待学生发言，要首先看到他的闪光点，努力做到先肯定再指正，激励为主批评为辅。这样学生无形中就接受了这样一个暗示；专心听别人发言，首先应找自己值得学习的地方，其次再去指正。（3）抓住时机，榜样示范课堂上，我常抓住有利时机以倾向性的语言暗示，引导学生：“瞧，某某今天听得多认真呀！”“大家看，某某不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”“某某，真厉害，一下子能听出同学发言的主要意思。”……这样既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了努力方向。3、分步训练，逐步提高要求良好习惯的养成，非一日之功，需要教师在

8、日常教学中做一个有心人，逐步地加以细心培养。我尝试分阶段来实施不同的训练内容，循序渐进，螺旋上升。（1）把话听完再发表自己的意见我教育学生，让别人把话讲完，这是对别人的尊重。同时引导学生进行换位思考：假如在你讲话时，被别人打断，你会怎