浅谈培养学生的倾听能力

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1、浅谈培养学生的倾听能力　　【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）10-0105-02　　“倾听”一词在最新出版的《现代汉语规范词典》中解释为：动词，侧着头听。形容很注意地听取。学生倾听能力和品质的培养应该说是我们国家教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性，学校教师无不在课堂上要求学生用心听讲。不过我们现在所说的“倾听”，不是要学生只听老师的教授，它已经成为获得知识的一种手段；是人际交流不可或缺的本领；是事业成功的前奏。当今的我们特别强调能力，其实，能力与知识是密不可分的。

2、获取知识的途径很多，而倾听则是最重要的居于最先的一种，无论实践知识，还是理论知识，最直接的还是听人讲解而获得。听在获取知识过程中的作用有时是阅读和实践无法取代的，并且是提高效率的好办法。所以，古人有“听君一席话，胜读十年书”之说，这是很有道理的。因此，培养学生的倾听能力显得尤为重要。下面就培养学生的倾听能力，谈谈我的做法。　　一、利用学科教学培养学生的倾听能力。4　　计算是数学教学中不可缺少的一部分，在平时的教学中，我尽量做到每天坚持3分钟的口算练习，来提高学生的计算能力。在口算练习中，我不但进行视算练习，还时常穿插听算练习。这样

3、既改变了单调的练习模式，又有利于激发练习的兴趣，同时也逐步提高了学生的听力。通过听算，使学生明白，我们不但要学会算，更要注意听，只有听清楚，才能算正确。低段学生最喜欢的活动方式是在游戏中学习，在教学完有余数的除法后，我设计了这样一个片断：　　师：我们接下来做一个对口令的游戏，比一比，哪个小朋友对得又对又快，但不能重复。老师报一个余数是1，你能说出一个等于它的算式吗？　　生1：15÷2=7……1生2：10÷3=3……1生3：25÷8=3……1……　　师：说得真多。下面余数是3。　　生1：15÷4=3……3生2：27÷6=4……3生3

4、：33÷5=6……3……　　在这个环节中，学生只有认真地倾听别人的答题之后，才不致于使自己的答案与别人雷同，这样还促使学生不断地思索还有别的答案吗？通过这样的练习，不但课堂气氛活跃了，还激发了全体学生的参与的热情。同时，能使学生静下来耐心听。动中有静，静中有动，多种感官参与学习，大大提高了学习效率。　　二、言传身教，树立倾听榜样　　“你上课要专心听讲啊。”4当我们这样提醒学生时，别忘了自己也要敞开心扉，打开耳朵，用心倾听孩子的回答，倾听孩子的心声。教师只有在课堂上实现真正的倾听，才能让学生自主、积极地投入学习，使生命与生命呼应与交

5、融。教师以饱满的热情、专注的神情、欣赏的态度公平地对待每一个学生的发言。不打断、不制止、更不能取笑孩子，用足够的耐心包容孩子，引导孩子多想多说，在不经意间巧妙加以引导，给予纠正。让学生在轻松愉悦中树立自信，掌握知识。一个具有倾听意识和习惯的教师不会仅仅满足于听到了学生的言辞，还善于在倾听时察言观色，了解学生言辞背后的思绪和性情、欲望和需求，并加以热情的呵护和细心的引导，必要时有针对性地调整教学。学生是从教师的言行中学习倾听的，教师要特别注意言传身教，为学生树立榜样。　　三、学生相互提醒　　合作学习已成为当前课堂教学中的一种主要学习

6、方式。在这种方式下，课堂上学生之问的相互交流增多，教师讲授的时间和机会相应减少。由此而来，部分学生就不会像以前倾听教师讲授那样，专心地倾听同学的发言，而教师又无法关注到每一个个体，这样就容易造成了有“漏网之鱼”。因此针对当前课堂教学中的这一情况，教师可运用组内学生相互提醒的方法。当你的同伴倾听不认真的时候，你可以轻轻拉他一下，或用眼神示意他，或者在他耳边轻轻地告诉他：“你有一对金耳朵吗？”相信同伴在你友善的提醒下，一定会竖起耳朵认真倾听的。久而久之，在学生的相互提醒下，认真倾听的习惯，也会逐步养成。实践证明这是一种较为有效的方法。

7、　　四、持之以恒，训练倾听能力　　作为人类学习的基本形态之一，听的能力不是与生俱来的，而是需要专门训练的。　　1.听答训练这种训练是培养倾听注意力和倾听判断力的最常用的方式之一。听的内容可以是一则故事，一段新闻，听后就其内容提问，这是听力训练中最常见的形式。　　2.听音模仿在语言学习的一定时期，模仿是非常重要的，汉语拼音教学时的模仿发音练习；朗读训练时，从辨音、正音，到一句一句地朗读、对比、模仿。4　　3.听记训练着重培养学生的边听边想边记录的能力。可给学生听的内容，让学生听了广播后（或听时）记下主要内容，要求学生在倾听活动中要集

8、中注意，积极认真地听。要注意带着问题、有目的地听，同时注意克服各种分散注意的干扰。　　4.听说训练听和说结合得好，可以提高学生的理解能力、思维能力、表达能力。听后，要给予学生说的机会，要为学生创造说的条件，可让学生谈体会和感想，可让学生提出问题和分