浅谈学生主动倾听能力的培养

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1、浅谈学生主动倾听能力的培养甘肃省兰州市永登县城关小学王玲萍摘要：倾听是每个人都必须掌握的基本能力。在数学教学屮关注学生倾听的习惯、树立教师倾听的榜样、激发学生的倾听的意愿、愉悦学生的倾听体验，只冇让学生在倾听的过程屮积极主动地参与教学活动，才能真正捉高课堂教学的实效，促进学生健康全面地发展。主动倾听习惯培养倾听是每个人都必须掌握的基本能力。只冇学会倾听的学生才是一个懂得学习的学生。有效地倾听能帮助学生从别人的发言小摄取有用的信息，加以利用，使口己的学习少走弯路。学生在课堂上能认真倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教淫活动的过程，开启思维的火花，获取知识,培

2、养能力，才能保证课堂活动有效地进行。-、关注学生倾听的习惯学生认真倾听的习惯，是要靠教师来培养的。我们告诉学生，倾听是最好的学习方法Z-,这里有别人的经验和教训，有别人的思考和分析。随着学生年龄的增长，体验的增多，学生就会明口倾听的重耍性。首先倾听是对人的一种尊重,也就是尊重自己，你认真听别人的发言，别人也会认真听你的发言，每个学生都希望别人能倾听自己的心声，在小学阶段尤其突出。而且也常告诉学生，会倾听的学生，才是真止会学习的孩了，当学生在一定程度上认识到“听”的重耍性后,我们在课堂屮应注意通过训练让学生掌握倾听的技巧。如：复述、转述、补白、猜想、分析、评价等。更重要的应该教给学

3、生“听”的方法，培养其“听”的能力。教学中要有明确的倾听任务，既“听谁的，听什么，怎样听”。在具体的思维任务的驱动下，学生自然有目的的倾听，从而学会倾听。我们可以冇意捉醒学生：“关于课堂中的回答，你听到了吗？你是怎么理解他的说法的？”在多次的提醒下，班里的学生会渐渐有意识地开始倾听别人的回答。然后及时表扬鼓励认真听课的学生，针对倾听的习惯给予不断地刺激、巩同，然后促进形成习惯。课堂上应提倡“注口”倾听，要求其他的学生向发言者投去关注的口光。当发言的学生在両排时，就让其适当地侧转身了，如果发言的学生在教室的后排，则让前而的学生适当地转过身体。并用友善或欣赏的态度来关注，以鼓励发言者

4、说得更好，也促使自己听得更专心。只有学生会倾听了，才能更好地促使他们认真倾听。二、树立教师倾听的榜样要学生学会倾听，教师自己首先要学会倾听。具冇倾听品质的老师在课堂教学中认真耐心倾听学生的发言，就是最好的示范。在课堂上，老师应对学生的发言、询问和讨论过程都要认真听取，无论学生的发言是对还是错，是口齿伶俐还是吞吞吐吐，教师都应专心去听，可稍作捉示，但决不该打断。在学生解答问题岀现困难时，要鼓励他，用耐心去增强他们孩子的信心，提高学生的表达能力。对于一些答非所问的学生应该一次次地提醒他注意回答问题的方向，评价的重点等，但也不要回避他。教师倾听不但是一种道徳责任，更是一种教育。教师在课

5、堂上带着朋友般的热情和期盼去倾听孩子们的倾诉，去欣赏孩子们的发言，能让学生感受到一种尊重，能给于学生莫大的激励和帮助，是教师和学生心灵的沟通。三、激发学生的倾听意愿教师可以不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，把学生的注意力引到自己的讲课思路上。如果设计的思路既精辟简洁，乂新颖有趣，就一定会引导学生时刻都跟着自己一步步地思考问题、分析问题直至解决问题。可以把学生的注意力引到教学的重难点上。课堂上，对教学重点、难点、关键点，要通过各种方式去提示、去突岀、去强化，最大限度地使其注意力不得不在此逗留片刻、思索片刻，这样便不知不觉地延长了注意时间，充分尊重学生的主体，创设公平性的教

6、学，优化课堂教学内容，激发学生学习的兴趣与好奇心。以学生为主体设计教学，创设适合学生学习的教学情境，如把数学故事引入课堂、生活情景展现等，调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。教师在教学当中，应充分了解学生的学习品质特征，了解学生的兴趣爱好，针对学生的年龄特征，进行设计教学内容。比如，教学一年级上册《前、后、左、右》的时候，你得结合本班学生的实际情况，让学生说说班里同学的前后左右，通过倾听让学生判别是非，让学生结合倾听与观察，再进行思考。乂如二年级下册，要让学生分清“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等概念,可是学生经常混淆，我就

7、用上这些概念让学生猜老师的年龄、猜同学的身高、猜图书的页数等，举例说明并加以引导。这样，让学生体会到数学的应用价值，学生兴趣盎然，没有一个学生开小差。四、愉悦学生的倾听体验在对学牛倾听习惯的培养中，学生最能够接受的评价方式是表扬鼓励。在课堂教学屮，对学生的倾听表现情况，适时止确地评价学生，多鼓励孩子的倾听，以调动学生的内在积极性，如：“瞧，某某今天听得多认真呀！”，“某某真厉害,一下子就能听出同学发言的主要意思，他又一双金耳朵”。这样做，即表扬了认真听的学生，乂给其他学生指导了听