浅谈培养学生主动倾听的几个策略

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1、浅谈培养学生主动倾听的几个策略南关学校荣兰香数学教学的核心是让每一个学生参与到学习活动中去，以取得最大的学习效果并提高学生的数学能力，好的课堂必定是师生共历的课堂，是生生、师生之间不断互动、对话的过程，有对话，必定要倾听。倾听，是一种良好的素养，是一种习惯。倾听是学习的开始。没有倾听，就没有了了外来的信息，学生只局限于自己的想法，无法开阔自己的视野，就像井底的蛙。没有形成主动倾听，学生就不能形成自主学习。没有倾听，就没有思想的交流与思维的碰撞与思考，很难激发学生创新的思想，课堂上很难形成合作、交流方式的学习。没有倾听的课堂，学习的有效性、互动性就会缺乏，课堂就不能形成一个师生共

2、历的过程。倾听，对一个人的学习品质的影响至关重要，倾听是一种学习也是一种良好的品质。、创设教学情境，使学生想听小学生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。因此教师要顺应儿童的心理，在日常教学中要充分利用儿童的这分天性，善于创设教学情景以激发学生倾听的欲望。二、教给学生听的方法，使学生会听要培养学生认真听的习惯，除了让学生想听外，还要老师适时地诱导点拨，教给学生方法，使学生会听。听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听。在大脑中多问几个为什么？在

3、这个过程中同学们都认真听取同学的看法。老师还要教给学生以找“病”为目的来听，当听同学讲话时，要让学生听一听他说的对不对，有道理吗？“你比他说说得更好。”来激励学生倾听，会听。三、加强倾听习惯培养，使学生善听良好的学习习惯是人成才的基石，相对于倾听能力来讲，倾听习惯的培养更需要教师的指导。1、明确要求，强化听的意愿首先要郑重强调，听和说是同等重要，说是表达自己的观点，让别人明白，听是尊重别人，弄懂别人的意思;说要大胆，听要专心，老师欣赏积极发言的孩子，同样也喜欢专心倾听的同学，在专心倾听的基础上，再生成自己的意见，发表自己的见解，那是倾听的最高境界。2、分步训练，逐步提高要求习惯

4、的养成，非一日之功，需要教师在日常教学中做一个有心人，逐步地加以细心培养，我尝试分阶段来实施不同的训练内容，循序渐进，螺旋上升。(1)教给学生“听”的方法使学生会听听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸做到神情专一，如果同学的回答与自己的想法一致时，则以微笑、点头表示赞同，要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着心去听。(2)把话听完再发表自己的意见要求学生能控制自己的情绪，即使对他人的发言有意见，也得等别人把话讲完以后再发表，这样既可尽量满足孩子们的表达欲望，又力求让每个学生都能发表自己的见解。(1)复述或转述别人的发言复述是一种很好的训练方法，经常让学生站起来

5、复述老师的话或同学的发言，让学生知道不专心倾听是不能进行复述的，让学生转述他人的发言，逐步学会抓住别人发言的精髓，正确领会别人的意思。(2)在倾听别人发言的基础上进行加工合作学习中很重要的一点就是学会从他人那取得有用的信息，加以分析、综合、改进，使之为自己所用，只有把别人的发言听清、听懂，达到真正理解的程度，才能充分利用他人的研究成果，从中得到启发，触类旁通，站在他人的肩膀上，更快取得成果，是一个人学习能力强的标志。3、抓住时机，奖励倾听在教学中，不能停止对学生倾听的奖励，同时，奖励要注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促进学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可

6、持续发展。四、把“听”与“说”结合起来，培养学生倾听的习惯听和说是密不可分的有机结合体，倾听能力更多是通过说话表现出来，有了专注的听，才会有准确的说。而“说”不是只給自己听，因此，我在教学实践中，注重将听与说结合起来，这样有利于培养学生倾听的好习惯。把听与说有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了语言表达能力，调动了学习积极性。学生倾听习惯的养成也是一种意志的锻炼，在教学中，只要教师重视学生倾听习惯的培养，善于适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听同学发言的良好习惯。只有认真倾听他人，才能听懂别人的意思，达到交流的目的，同时赢得自己的表达能被别人倾听，高效的课堂

7、不但要鼓励学生“爱讲”，而且要引导学生“会听”，倡导学生“多思”，我们追求课堂的生动活泼，不仅是外在形式的，更重要的是要追求一种内在的、深层次的“思维另外在课堂教学中，对学生的倾听表现情况，适时正确地评价学生，多鼓励孩子的倾听，以调动学生的内在积极性，这也是培养听的重要手段。总之，学生要成为一个主动的倾听者，不是朝夕就能成功的，它是一个长期的过程。在平时教学中只要我们重视学生倾听习惯的培养，善于捕捉教育契机，适时引导，就能逐步让学生做一个主动的倾听者。